基于EIP-CDIO理念的校内实训项目模式的实践研究——以广州工程技术职业学院立品公司为例

钟小立

（广州工程技术职业学院，广东 广州 510900）

CDIO教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学自2000年起经过多年探索研究后创立。2005年，汕头大学工学院院长顾佩华教授将CDIO理念引入该校。经过实践研究后，鉴于我国在职业化和职业道德教育方面的欠缺，汕大工学院最后提出了全新的EIP-CDIO模式。EIP(Ethics，Integrity，Professionalism)是指讲道德、讲诚信和职业化，CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)分别代表构思－设计－实现－运作，EIP-CDIO就是注重职业道德与诚信，并将其与构思－设计－实现－运作进行有机结合，让学生在实践环境中体验参与项目的构想、设计、实施和运作的全过程。为了更好地开展商务英语专业群的教育教学改革，有效提高学生的综合素质，2011年，广州工程技术职业学院外语与商贸系尝试探索一种以EIP-CDIO教育理念为基础的校内实训项目模式，建立了我院首家“校内实训+创新创业”的立品公司，以全新的模式开发设计校内实训项目。目前，立品公司运营良好，处于盈利状态，是我院商务英语、国际经济与贸易、电子商务（市场营销）专业、国际金融等多个专业的学生校内实训实习平台之一。

一、立品公司校内实训项目模式的创建意义

1.打破传统片段式、独立式的校内实训，创建全新校内实训项目模式

由于场地、资金等资源的限制，传统的校内实训主要是在实训室开展，学生根据教师给予的任务，以角色扮演、小组讨论、案例分析等方式，在限定的教学学时中完成任务。在模拟或仿真的环境下，学生能较好地将理论知识进行运用，对学生的专业技能、职业素质和专业知识的提高都有一定的帮助。然而，模拟也好，仿真也好，始终与真实的岗位工作还是有很大的区别，加上时间、场地、对象、实训内容等的固定性，从专业化和职业化的角度来看，片段式的、独立式的实训对学生的综合职业素质培养还是比较有限的。创建立品公司校内实训项目模式以标准的、现实的公司管理模式和运营架构来运行，公司由学生自主经营、自我管理、老师监督。因此，每个岗位的学生都是以真正的员工身份参与实训，参加岗位的岗前、岗中培训，接受不同阶段的岗位绩效考核，按考核结果分享营运利润。

2.校企共建，营造多方共赢局面

随着资源的丰富和合作环境的改善，我院校企合作逐步进入深度开发阶段。立品公司目前经营两大类产品，一类是进口休闲食品，一类是国产食品。根据消费群体的需求反馈，我们将“自由自在”进口休闲食品引进公司，设置专营区。与广州汇畅贸易有限公司的合作则主要是为国产食品的销售服务。校企间的合作为消费者提供了多种多样的选择机会，丰富了公司的货源，扩大了合作企业的销售市场，减少了其场地、人员等的运营成本，同时更为学生经营者提供了专业运营指导，为教师提供了一线企业成功案例，实现了“企业+学校+学生+教师+消费者”多方共赢的局面。

3.为学生提供创新创业机会

立品公司由学生自主经营、自我管理、老师监督，学生直接参与公司的各项经营活动。为了让企业盈利不亏，立品公司必须与其他经销商去争抢市场。每一批新上岗的学生都必须像所有创业者一样去调查市场、研究消费群体、制定经营方案、设计营销活动等。因此，立品公司为学生提供了一般校内实训所不能给予他们的创新创业机会。

4.共建校内实训基地，实现多方成本的节约

以校企合作方式建立立品公司，由企业保证货源，节约了采购成本，减少了学校对校内实训的经费支出；学生以员工身份上岗，参加岗前、岗中培训，接受各项考核，在校期间已经参与了实习和培训，既为学生节约了时间成本，又为合作单位节约了用人成本。

二、立品公司校内实训项目模式的创建思路

立品公司是一个校内实训项目，是一个将职业实践和专业学习有机结合的平台。我们创建立品公司的建设思路是，将校外顶岗实习进行校内转化，将校内仿真实训变为全开放式的实训实习，将只投入经费、无产出的实践教学变为化投入为利润的校内实训，将校园变为市场，通过一年的努力和探索实现公司的自我良性发展。

三、基于EIP-CDIO的立品公司项目培养目标的设计

1.职业道德

要求学生在立品公司实训实习过程中，必须遵守各岗位的职业纪律和职业规范，有正确的职业观念和职业态度、端正的职业作风、标准的职业礼仪、良好的职业责任感，有不断提高服务质量的意识和决心。

2.诚信

诚信是我们做人的第二个“身份证”。无论是学生，还是员工，都应坚守诚信的本义，做到诚实、诚恳、守信、有信，绝不弄虚作假，反对隐瞒欺诈，杜绝伪劣假冒。

3.职业化

根据掘进机远程监控系统的功能需求，系统由用可编程控制计算机，远程监控平台，数据采集器以及组态软件构成。其中，PCC作为机载控制系统完成掘进机各基本动作的控制；通过组态软件完成人机交互界面的搭建以及PCC数据的采集、储存与处理工作。监控系统的组成结构如图1所示。

职业化是所有岗位对从业人员都会提出的发展目标。职业化行为规范要求员工遵守行业和公司的行为规范，以职业化思想、职业化语言、职业化动作来提供服务，使自己的思想、语言、动作符合自己的身份。

4.创新与创业意识

立品公司不是虚拟的企业，而是一个真实的、需要运营者面对盈亏和风险的实体。为了拥有更多的消费者，获得更多的消费忠诚度，公司运营者必须以创新的思维、创业的心态去积极面对岗位人员的变更、消费者需求的变化、货源的变动、紧急事件的发生等事宜。从业人员不能固守某一种经营模式，必须针对市场的发展及时调整营销策略，必须坚持以创新的理念去设计营销方案，开展营销活动，发展公司文化。与毕业生创业所不一样的是，立品公司有指导老师，当学生实训时，发生理念方面的、公司发展方向方面的、运营方面等的错误时，指导老师会给予建议和指导，但是公司运营中的风险和问题依然须由学生去化解。

5.自主学习能力和持续性发展的意识

立品公司的运作“以学生（员工）为本”。为提高学生的就业竞争力和持续发展意识，指导老师充分发挥这个阵地的内外环境，从自立、自为、自信、自律四个方面入手，鼓励善意竞争，允许特长发挥，强调良性合作，引导学生从中学会求知、学会交往、学会生活、学会做人、学会自我管理，促使学生达到主动适应、主动学习、主动发展与提高的目的。

四、立品公司经营模式的设计

1.经营宗旨：开心实训，快乐营销

2.组织机构

3.岗位职责

副总经理：全面负责公司各项工作，负责各部门在管理和执行公司规章制度和文件规定过程中的监督、检查、考核、处罚、服务的全面管理。

财务部：负责公司的财务管理和核算，以及现有财产、资金资料等的管理。

采购部：制定并实施货物采购与退换计划，履行采购成本的预算和控制。

市场部：负责市场调查和预测，产品促销的策划及组织。

秘书部：负责会议的组织与管理，完成副总经理交予的各项任务。

宣传部：分析竞争市场和竞争手段，制定并实施市场宣传推广活动和公关活动。

客服部：收集并整理客户资料，对客户进行回访，高效处理各类投诉。

五、校内实训模式运营实践

2011年，立品公司被定位为“校内实训+创新创业”型的校内实训项目，正式进行规范化运作，建立了一套较完整的管理体系，逐步形成了勤奋向上、勇于创新、服务师生的公司文化。

第一，组建创新创业团队，实现自主经营。经过各专业学生自愿竞聘后，公司所有成员组成了一个以学生副总经理为首的自主管理型团队，每个学期完成一个团队实训。这个团队工作目标指向明确，职业岗位职责清晰，有固定的指导老师负责外事处理和企业发展指引，有特派的企业人员为团队成员提供职业岗位技能和职业行为养成的培训。

第二，开展系列活动，提升员工技能，宣传公司文化。创新创业团队成立以后，公司先后组织岗前培训、营销策划竞赛、客户调查、促销活动、岗中培训、公司例会、座谈会、“真情回馈客户”等活动，由员工（学生）亲自策划，亲身参与，既有效提高员工技能，又有力推进公司文化的建设。

第三，利用企业电子商务平台，开发高端客户群。进口休闲食品价格较高，刚进入市场时销量并不理想。为了开发高端客户群，公司宣传部充分利用合作企业的“自由自在”进口食品专营网站，积极推荐给高端客户，既能提高商品的品牌知名度，又能增强消费者购买进口食品的信心。

第四，开发多种营销渠道，实现网上、网下二位一体营销模式。网络营销已是现代企业必用的营销手段之一。针对以学生为主的消费群体的喜好，宣传部将QQ群、微博、微信作为公司的三大网络营销方式，充分发挥其成本低、转发易、针对性强、见效快的特点，利用图片、视频、flash、文字等多种呈现方式，把商品信息传播速度成倍地提高，覆盖面亦极速扩大。通过这三大平台，加上网下的各种营销活动的开展，立品公司的知名度迅速打响，市场从本校逐步延伸到周边高校。

目前，有5个专业的学生受益于立品公司，他们很好地发挥了专业特长，自身的职业技能和职业素质也得到了有效提升。

六、校内实训模式运营实践经验总结

基于EIP-CDIO理念的立品公司校内实训模式打破了传统校内实训模式，摆脱了学生在实训（验）室通过各种软件、项目或其他活动形式进行专业能力训练和仿真训练的种种限制，对学生学习潜力的挖掘、创新创业精神的激发、职业素质的培养等方面无疑起到了极为有效的作用。这种公司制实训以学生自主管理形式经营，容易获得学生的认可和重视；采用规范化的制度管理，容易获得院系的认可和支持；实施公司化管理，进行岗位专业化设置，容易获得企业的认可和鼓励。立品公司的运作不存在教学环节要求，同时又将企业员工所需的专业培训融于常规运作中，节省了学生的实习成本，更为企业提供了可以“零距离”上岗的毕业生。同时，也为校企深度合作提供了全新的思路。当然，在立品公司的营运中我们也发现，部分入选的参与实训的学生有重利润轻锻炼、重技能训练轻职业素质养成的倾向，这将是我们在日后工作中重点要研究和解决的问题。

[1]顾佩华，沈民奋，李升平，庄哲民，陆小华，熊光晶.从CDIO到EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）.

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[3]梁燕.我国高职院校校内生产性实训基地建设研究[D].河北科技师范学院，2011.

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