机能实验学创新性实验实践

彭湘萍彭英福李春艳吕江明田荣波贾 薇何 玲高 辉

1.吉首大学医学院生理教研室；2.吉首大学医学院药理教研室，湖南 吉首 416000

机能实验学创新性实验实践

彭湘萍1彭英福2李春艳2吕江明2田荣波1贾 薇1何 玲2高 辉2

1.吉首大学医学院生理教研室；2.吉首大学医学院药理教研室，湖南 吉首 416000

探讨我院建立的机能实验学创新性实验评分细则，经过实践，其有利于科学、客观地反映学生的综合素质和实际能力，对提高教学质量具有良好作用。

创新性实验；考核；体系；实践

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。近年来，人们越来越清醒地认识到素质教育、创新能力对国家和民族的战略重要性。目前国外大学已经把 “掌握实验方法的知识和技能”列为跨世纪人才应具备的素质之一，国内大学也提出了 “基础厚，知识宽，能力强，素质高”的培养目标［1］。培养具有创造性、科学思维的创新性人才是高等教育所面临的主要挑战。机能实验学是一门以实践教学为主的课程，在全国高等医学院校进行着较大的改革。2005年，我院在机能实验学中开设了创新性实验，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，以其引导学生探索未知领域，培养学生的创新意识、科学思维能力和科研能力。但如何正确引导学生的积极性，创造性需要建立具有一定特色的考核体系，从而使学生化被动为主动，灵活有效的提高学生的综合水平和能力。

1 科学、系统，规范的考核评价体系建立

机能实验学知识面广，包含了生理学，病理生理学和药理学的知识。在创新性实验中，更加注重了学科间的有机结合，相互交叉渗透，完善的考核体系的建立才能有效地全程评价这一过程。机能实验学创新性实验是改革的一个新生事物，目前没有统一的考核模式，不能科学、客观、公平地反映学生的综合素质和实际能力，我院经过逐渐实践，建立的考核评价体系如表1。

表1 创新性实验考核评价体系组成

2 考核评价体系的实践

2.1 医学综述书写 在机能实验学开课前期给学生布置医学综述写作任务，开课时专门安排2学时进行医学科研理论知识讲授，包括医学综述的相关介绍。每个班级安排一个创新性实验指导老师，班级按照学生人数分成8小组，每小组选定组长，各小组根据初步的文献查阅，组内讨论，跟指导老师沟通，大致确定综述书写方向。学期结束前，每组上交综述，期间可以根据需要进行修改和不断完善修正。教师主要从综述的选题背景及意义，基本格式是否正确，篇幅大小，一般要求4000字以上；书写是否具有条理性，表达通顺性；所读文献量、代表性、新颖性，要求20篇左右，近3年文献占40－50%，具有5－8篇外文文献；反映内容全面性、科学性、前沿性，以及综合归纳能力高低等判断医学综述质量进行评分，评分标准见表2。

表2 医学综述评分标准

2.2 实验设计 各小组在广泛阅读文献的基础上，可发现问题，提出问题，然后分析解决问题，来确定下一步创新性实验的课题内容。创新性实验的设计包括立论依据，实验目的，实验方案，实验方法，技术路线，拟解决的关键问题等。实验设计主要由学生自主完成，带教教师参与辅导。学生在14周的时候提交实验设计方案，教师审核通过后即可开展后续实验工作。教学教师主要根据课题的科学性及严谨性，可行性，创新性，经济性及简便性，结果预测等等给予评分，见表3。

表3 实验设计评分标准

2.3 实验过程 在机能实验学开课后期，同学们通过前面验证性实验，已经掌握了基本的实验操作，包括仪器以及动物方面，利用3周的时间进行创新性实验操作，主要考察学生的实践动手能力，解决问题能力，合作协调能力，考勤情况等，见表4。

表4 实验过程评分标准

2.4 实验汇报 实验结束后，学生整理实验数据，进行分析归纳，书写实验论文和汇报课件，以小组为单位，学生

把整个创新性实验以PPT的形式进行汇报，所有机能学带教教师参与答辩。主要根据PPT质量，表达能力，回答提问情况等给予评分，见表5。

表5 实验汇报评分标准

2.5 小组互评 在整个实验过程中，各个小组之间存在着相互关系，有时一个班级的创新性实验可以是一个大的课题，而每一个小组的实验是里面的一个分支，所以各小组对实验的把握和熟练掌握程度，可以影响整个实验的进程。在答辩过程中，其他小组成员也可以向答辩组提出问题。所以安排了小组互评，见表6。

表6 小组互评评分标准

2.6 贡献排名 同一个小组由6－8名成员组成，整体创新性实验完成过程中，有的同学可能积极应对，查阅资料，请教老师，在实验过程中号召同学，协助操作，对实验的完成起到重要作用，实验结束后受益匪浅；有的同学可能就浑水摸鱼，基本上没有动手，组内成员之间最为清楚，所以可以根据组内贡献大小给予评分，见表7。

表7 组内互评评分标准

3 总结

在过去的传统实验课考核中，主要根据是实验报告的书写，造成有的学生实验操作不常参与，对实验也不重视，科研思维得不到锻炼，综合能力得不到提高，创新精神更加不能发挥。创新性实验作为改革的新生事物，注重的是自主性、探索性、过程性、实践性和协作性的创新性训练［2］。我们的创新性实验考核评价体系更加注重 “实用型”人才的培养，从各个环节对学生进行科研能力训练，各种过程相互衔接，让学生尽可能真正作为主体参与创新实践活动的各个环节，包括综述题目的确定、实验方法的制定、程序的设计以及问题质疑、分析总结等。着重评价结果累加式，就是创新性实验的成绩要由多个环节的成绩累加而成。以上考核方案，经过近几年在临床以及护理班级实施以来，通过问卷调查，反馈效果良好，学生们参与热情高，动手能力普遍提高，对科研有了一个很好的前期认识。当然，一套好的考核方案需要不断完善和修正，使之更加有效的提高学生的综合能力，反映学生的客观水平，我们将在后期不断积累经验和教训进行探索改进，使之更加系统，规范，科学。

［1］钟黎萍.创新性实验教学浅探［J］.广西教育，2010，2，120－121.

［2］李旦，赵希文，吴菊花.以过程为导向的大学生创新性实验计划评价体系研究［J］.高等工程教育研究，2010，1，102－105.

R311

A

1007－8517（2013）10－0032－02

2013.03.25）

湖南省教育厅教改项目（湘教通〔2011〕315号），吉首大学教改项目（教通［2010］62号）