欠发达地区农村女童的生存现状研究——以江西赣州为例

郭修凤 郭德芬

（江西理工大学 江西 赣州 341000）

欠发达地区农村女童的生存现状研究
——以江西赣州为例

郭修凤 郭德芬

（江西理工大学 江西 赣州 341000）

本文采用自编问卷对某欠发达地区农村和城市女童生存现状进行对比研究，结果表明：农村女童在学习、心理、生活方面的现状均与城市女童有差距。原因可能有以下几个方面：传统文化的影响、经济落后、留守对女童的影响。改变农村女童现状的对策有建立健全基本公共服务体系，优化女童教育环境，家长转变观念，国家提供政策支持等。

欠发达地区；农村女童，生存现状

女童问题不仅是儿童问题，而且是社会问题。女童的生存发展是社会生存和发展的基础。一代女童的成长关系到两代人的素质，关系到国家及整个社会的可持续发展。根据联合国儿童发展基金会的界定：女童是指0-18岁的女性。随着社会经济的发展，女性的社会地位亦逐渐提高，但在一些欠发达地区的农村，女童的生存现状另人担忧，与城市女童相比，她们要要承担着照顾弟妹、做饭，砍柴、挑水、养猪等家务劳动，因教育资源分配不均衡，她们在学习上、心理上、家务劳动上都处于劣势。改善农村女童的生存现状关系到新农村建设能否成功，是政府关心、人民切盼、国际注目的大事。笔者采用自编问卷作为测试工具,对某欠发达地区农村和城市女童的生存状况进行对比研究。

一、对象与方法

1.调查对象

从江西省赣州市选取588名女童作为被试，其中两所农村小学选取286名，占48.6%，市某重点小学选取302名，占51.4%。

2.测试工具

问卷调查分批进行，统一测试，当场收回。自编问卷共有25道题，主要有学习状况、心理状况、生活状况这3个纬度,第3、4、5、8、10、20、21、25是反应学习状况的纬度，6、7、9、11、12、17、18是反应心理状况纬度，16、19、14、15、22、23是生活状况纬度。

3.数据处理

收集原始数据，分类整理，编号，然后进行统计分析。

二、结果分析

1.农村女童和城市女童在学习方面的比较（见表1）

在学习兴趣方面，有73.2%的农村女童认为自己对学习有兴趣，但只有40.4%的城市女童对学习有兴趣，农村女童中有一点和一点没有兴趣的只占有7%，但城市女童有一点和一点没有的占了16.6%；表示自己听得懂老师上课的农村女童有66.4%，但只有55%的城市女童表示自己听得懂老师上课。这两组数据说明农村女童学习兴趣比城市女童高，更多农村女童听得懂老师上课，农村女童更珍惜上学的机会，可能城市家庭和学校更重视学习，给孩子更多的学习压力。

对于学习目标，希望自己能读大大专以上农村女童占了75.5%，但城市女童占了94.7%，这说明农村女童对自己的期望更低；56.3%的城市女童学习是为了学习更多的知识，但58.7%的农村女童学习是为了考上大学，选择学习的目标是其它的城市女童有23.2%，但农村女童只有6.3%，可见城市女童的学习目标具有多样性，而农村女童学习的目标更多人只为了能考上大学，改变自己的命运，这也说明农村应试教育比城市更严重。

表1 农村女童和城市女童在学习方面的比较

表2 城市女童与农村女童心理状况的比较

在学习上有困难会怎么办，16.6%的城市女童选择告诉父母，但只有8.4%的农村选择告诉父母，可见，相对农村女童，父母给了孩子更多的保护和依赖。

在看课外书方面，81.5%的城市女童表示自己经常看课外书，但只有27.3%的农村女童表示自己经常看课外书，只看过一点和从不看的城市女童占0.7%，但农村女童却占16.1%。这与城乡图书资源分布不合理有关，也跟学习习惯有关。

在喜不喜欢学校开展的活动方面，61.6%的城市女童喜欢学校的活动，但只有54.9%的城市女童喜欢学校开展的活动，只有4%的城市女童不喜欢甚至厌恶，但有19%的农村女童不喜欢甚至厌恶学校开展的活动。可见，农村小学开展的课外活动相比城市小学缺乏吸引力。

2.城市女童与农村女童心理状况的比较（表2）

在自信心方面，34.4%的城市女童认为女孩子比男孩子聪明，只有14.4%的农村女童认为女孩比男孩聪明；34.4%的城市女童觉得自己很棒，做得很好，但只有11.2%的农村女童觉得自己做得很好，表现很棒，9.9%的城市女童认为自己做得比别人差或做什么都不成功，但有22.4%的农村女童认为自己做得比别人差或做什么都不成功。可见，相对城市女童，农村女童更加的自卑。

当有心事时，58.3%的城市女童选择写日记或闷在心里，46.2%的农村女童会选择这种方式，有11.2%的农村女童选择和老师说，但只有0.7%的城市女童选择把心事和老师说，这说明城市女童比农村女童更成熟，开始学会自己处理自己的情绪。

在女孩会不会受到歧视这个问题上，58.3%的城市女童认为不会受到歧视，但只有43.4%的农村女童认为女孩不会受歧视；18.2%的农村女童觉得父母更喜欢男孩，13.2%的城市女童认为父母喜欢男孩，可见，在欠发达地区，传统男尊女卑的思想还是很严重，而欠发达地区农村又更严重。

在同学关系上，58.9%的城市女童认为自己和同学的关系很好，但只有45.1%的农村女童认为自己和同学关系好，可见在人际交往方面，城市女童要比农村女童强。

3.城市女童与农村女童生活方面比较（表3）

在身体方面，14.6%的城市女童觉得自己经常生病，但只有7.9%的农村女童认为自己经常生病，这可能与农村女童经常做家务，或者与健康意识有关，农村女童有点小问题，家长可能会选择忍忍，但城市女童一生病，就会选择去医院或者吃药。

在做家务的问题上，13.2%的城市女童选择做家务，但有58.7%的农村女童选择了做家务，74.2%的城市女童课余时间看电视和玩耍，但只有31.5%的农村女童课余时间是用来看电视和玩耍的，可见，农村女童承担了更多的家务劳动。每天做家务超过1小时的农村女童有66.9%，但城市女童只有18.1%的每天做家务1小时以上，还有16.1%的城市女童表示自己不需要做家务，但只有1.4%的农村女童不用做家务。

关于零花钱，29.1%的城市女童每天有5元以上的零花钱，但只有3.5%的农村女童每天的零花钱在5元以上。没有零用钱或只有1-4元的农村女童占了96.5%。农村女童零花钱比城市女童少，在零花钱的用途上，用来买学习用品的农村女童占了83.2%，但只有50.7%的城市女童零用钱是用来买学习用品。

三、讨论

研究结果表明，农村女童在学习目标、知识面、课外活动、自信心、人际交往、家务劳动、零花钱等方面都与城市女童有差距。

1.原因分析。一是欠发达地区农村女童受传统文化思想、社会环境因素、经济发展、女童自身问题等因素的影响，如“男尊女卑”、“重男轻女”、“养儿防老”、“女儿终究是别人家的人”、“男主外女主内”等观念的影响；二是经济条件的限制，很多家庭没能力关注孩子的精神需求，特别是女童的精神需求。三是留守给农村女童带来的影响，本次调查中留守女童占了一部分，她们长期于父母分开，大部分人与爷爷奶奶一起生活，隔代教育是她们很多方面跟不上城市女童的原因。城市女童基本都于自己的父母生活在一起，父母都有稳定的经济来源，能够给孩子足够的、合理的和稳定的爱，家庭环境和学校环境都比农村女童好。

2.对策研究。十八大报告提出大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、地区倾斜，积极推动农民工子女平等接受教育，缩小城乡教育差异，让每个孩子都能成为有用之才。深入贯彻落实十八大的文件精神，需要从以下四个方面解决农村女童的问题：一是建立健全基本公共服务体系，推进基本公共服务均等化，针对农村女童在生活、学习中面临的一系列社会问题，探索政府提供公共服务的有效模式；二是优化女童教育环境，探寻加大三支一扶的力度，健全教师教育体系，增加教育投入，创新教育体制，深化农村中小学的教育改革；三是加大宣传力度，家长应转变观念，给女童充分的关爱和呵护，让她们内心拥有足够的安全感和归属感，消除她们自卑、自责、悲观等负面情绪，帮助她们建立正确的认知，培养良好的性格，以适应社会的发展；四是国家提供政策支持，如允许农民工子女进程读书，取消城乡一体化户籍制度的限制，给予农民工一定的探亲假，让农村留守女童也能享受到来自父母的爱。

表3 城市女童和农村女童生活状况比较

[1]曾丽红.西部贫困地区女童的生存和发展状况研究—以广西融水县女童为例[硕士学位论文].广西师范大学，2005.

[2]田宗友.论农村学龄女童失学原因.江西社会科学，2003（10）.

[3]中国儿童发展纲要（2011－2020年），2011.

江西省研究生创新专项资金资助（YC2011—S095）。

郭修凤（1985-），女，江西南康人，助教，硕士在读，研究方向：心理咨询与心理素质教育；郭德芬（1962-），男，江西南康人，小学高级教师。