对民办高校《财务管理》课程教学方法的探索

马桂芬

财务管理这门课程是财经管理专业的核心课程之一，系统讲授各种基础概念、基础知识，力求学生在掌握基本知识的基础上提高其分析问题，解决实际问题的能力。《财务管理》课程从会计这门学科独立出来之后，有其本身的特点，因此在教授《财务管理》这门课程时应结合本身的特点进行教授。同时，为了更好的达到教学的目的，也需要结合教授的对象制定不同的方法。

一、民办院校学生的特点

民办院校是我国教育大众化的必然产物，在保证高等教育规模不断增长，增强高等教育资源等各方面起到积极的作用。同时，由于各种原因相对公立高等院校来说，民办院校的生源质量比较低，主要呈现以下特点：

（一）学习基础薄弱

虽然有些学生由于高考失手等原因进入民办院校学习，但是大部分同学在填报志愿的时候还是根据自己的实际能力来填报，这意味着其学习基础相对公立高等院校的学生显得比较薄弱。

（二）学习动机不强

由于大部分学生基础薄弱，本来就对学生兴趣不大。上了大学之后，在一个相对宽松的环境学习其求知的欲望就更加低了。除此之外，民办院校的学生大部分家庭条件都比较好，“学与不学，学的好与学的不好”对他们来说根本不重要，只要科科六十分就好。有部分学生虽然可以完成老师布置的作业，完成相关的练习，但是有相当部分学生连作业都没有按时完成，而是临时解答或者干脆借同学的抄。笔者在多年的教学中还发现：基本没有学生会预习，纵使老师强调下一次课很重要。

（三）自卑心比较强

长久以来，在应试教育的影响下人们形成了“以分数论英雄”的观点，因此进入民办院校之后学生会跟以前的同学进行相对照造成心理障碍，自卑心理慢慢凸显出来。笔者在教学过程中也曾发现有些同学由于自己所读学校比不上自己以前的同学或者不喜欢自己所读学校而产生厌学的心理。

二、《财务管理》课程特点

财务管理处于企业的核心地位，它以企业资金的运动作为研究的对象，因此会涉及企业的筹资、投资、营运、分配等工作。但是，在对资金运动进行分析时需要用到其他学科的知识，例如在筹资决策中，决策人员必须借助法律知识知道企业可以在相关法规允许的情况下通过什么方式进行筹资；又例如在投资决策时，决策人员必须借助会计人员编好的资产负债了解目前企业的投资状况。可以看到，要学好财务管理必须有其他学科的基础，至少得有会计的基础。

财务管理虽然与会计学，金融学，经济学等课程有着密切的联系，但是也存在很大的不同。例如会计是要培养学生处理账务的能力，强化职业判断；而财务管理是要培养学生分析企业的财务问题，解决问题的能力。又如会计记录主要以历史成本法为主，而财务侧重以收付实现制为基础，并且注重对资金时间价值的运用。换句话说，企业的任何活动都会涉及到财务管理的相关知识。分析的对象大，其指标必然多，这反映在学习上就是学生要记忆大量的公式和进行大量的计算，例如资金的时间价值，项目评估，流动资产管理等等。

三、常用的教学方法

（一）传统教学法

这种方法主要采取“教师讲授，学生听讲”这种形式上课。大部分教师认为这种方法没有充分调动学生学习的积极性，缺乏交流，没有发挥学生本人的思维能力和创造性学习的精神，学生的学习潜能没有被挖掘出来。但是笔者认为在教学的过程中应该根据授课的内容与目的的不同，可以适当的选择传统教学法，例如在讲授财务管理的基本概念，基本理论的时候就可以采取传统教学法，使理论知识有系统，有重点。

（二）案例分析法

案例分析法是将已经发生或者将来可能发生的问题作为案例让学生分析和研究，培养学生分析问题，解决问题的能力，它可以让学生站在决策者的角度灵活运用所学的知识。这一方法被得到广泛的应用，并且收到的效果比较好。采取这种方法进行教学，要求教师在事前要进行精心的准备，设计好问题，问题的设计难易适中，这样才可以吸引学生参与其中，调动其积极性。例如在教授“财务分析”这一知识时就可以采取此方法。

（三）对比分析法

针对财务管理与其他学科密切联系这一特点，教师可以采取对比的方法进行教学。例如会计以权责发生制作为记账基础，但是财务管理更加注重其现金流量的确认。除此之外，针对财务管理公式多，难记忆的问题，教师也可以采用对比分析法来解决。例如，“项目评价方法”，“财务分析”等也可通过对比理解并记忆相关公式，还可以更好理解每一种方法的优缺点。

四、多种教学方法相结合

（一）重视基础概念，基础理论教学

对于任何一个学科来说，基础理论，基础概念就好像高楼大厦的根基，根基打得不好，短期内问题可能不会很明显，但是随着大厦的高筑问题将会越来越明显，有可能致使大厦倒塌。财务管理中，最基础的莫过于“财务理论的概述”及“资金时间价值”。学生作为财务管理的初学者，对学科的体系不了解，这时充当主导地位的应该是教师。教师详细的讲授财务管理的构架，以及这些构架之间的关系。例如“资金时间价值”这一知识点以公式多而著称，所以很多学生都对它望而生畏。在教学过程中，很多老师并不推导公式的来源，而是立即给学生一个公式要学生记忆。笔者认为这种方法是不妥当的。也许解答“资金时间价值”本章问题的时候只是记住公式影响不多，但是一旦到了后面的章节，特别是项目投资管理，固定资产管理等章节，要把这些公式解决实际问题的时候，问题就会全然显现出来。原因在于学生不知道公式的来龙去脉，无法把实际的问题与理论知识进行有机结合，不利于实际问题的解决。

（二）通过与会计知识对比掌握财务管理的新知识

财务管理与会计虽然是两门专业核心课程，但是由于财务管理的研究对象，分析数据主要取自会计的“成果”，因此我们可以结合会计的知识讲授财务管理的知识。会计主要对企业的业务进行确认，记录，核算和报告，而财务管理是要立足企业，分析企业的偿债能力，盈利能力，营运能力，发展能力进行全面，系统的剖析。会计学注重对资产来源，利润的分析，而财务管理立足企业的资金运动，从筹资活动，投资活动，营运活动，分配活动反映企业的全貌。当然，这一方法的切实有效的使用要求教师对会计学也掌握得很好，并且能够做出准确的比较。

有些教师认为一门学科只要教授了本学科的知识，完成了本学科的教学任务就可以功德圆满。而笔者却不是这样认为。在实际工作的环境里，财务管理人员也不能仅仅就运用财务管理的知识解决问题。学生在校时陆陆续续学习这些知识，对学科间的联系认识不深，这就要求教师在教学过程中适当的引导学生把财务管理与会计的其他核心课程既对比又联系的进行学习。例如：讲授“现金流量”时可与会计报表的资金额进行对比，让学生感受权责发生制与收付实现制对现金产生的区别；在讲授“财务分析”时引导学生利用会计人员编制的报表剖析企业的财务状况等等。这样做能够更好的把学生学到的知识联系在一起，置于一个真实的工作环境，有助于提高学生把理论与实践结合的能力。

（三）多举学生身边的例子

财务管理是一门实践性很强的学科，其理论源于经济生活和生产实践，但由于其经过归纳，总结等过程又不是单纯的反应生产本身，其理论高于生活。因此，学习好财务管理需要有一定的工作历练才更佳。在校生既没有参加过生产实践又没有财务管理的相关工作经验，更没有对公司资金运动的感性认识。虽说ERP沙盘模拟，财务管理实训等课程的开设有助于学生把财务管理的理论知识与实践结合起来，但是这些实训课程一般在讲授完财务管理后才开设或者同时开设。针对这样的状况，教师在讲授财务管理理论知识时就应该摒弃纯理论教学的方法，辅以学生身边的实例，力求让学生理解理论与生活的关系。例如：在讲授“股东和债权人的矛盾”时就可以设计一些同学为债权人，一些同学为股东，模拟如果两组人出现矛盾有什么措施解决；在讲授“资金时间价值”时举“分期付款买手机”，“父母为其买的教育基金”之例；在讲授“筹资决策”时举“同学合伙开小店资金来源”之例等。通过列举学生身边的具体事例使学生对财务管理抽象理论知识有一个直观，形象的认识，更能够激发学生的学习兴趣，启发学生把财务管理知识在生活中进行应用。

五、结论

“财务管理什么的方法才是最好的？”回答这一问题要根据不同的讲授对象进行回答。作为民办院校的教师，我们都应该根据自己的教学经验，立足于学生积极地探索适合民办院校的教学方法，培养出适合市场需要的应用型，复合型的财务管理人才。

[1]肖文锋，肖莉：《对财务管理课程教学方法的几点思考》（J）.《会计之友》，2010（5上）.

[2]曹中：《对创建财务管理教学方法新模式的探讨》（J）.《会计之友》，2008（5上）.

[3]曾爱军：《非会计专业财务管理课程教学模式探讨》（J）.《湖北经济学院学报（人文社会科学版）》，2012（4）.

[4]孙艳春，姜潞，张霞：《独立学院财务管理教学改革探讨》（J）.《吉林建筑工程学院学报》，2010（4）.