高校思想政治理论课开放式教学的思考

郑文杰，杨 林

（乐山师范学院，四川 乐山 614000）

高校思想政治理论课开放式教学的思考

郑文杰，杨 林

（乐山师范学院，四川 乐山 614000）

高校思想政治理论课的内容、性质和教学目的决定了必须实行开放式教学，其内容主要包括教学要素的开放、教学环节的开放和教学环境的开放等方面.高校思想政治理论课的开放式教学必须具备以学生为本的理念、创新教育的理念和和谐教育的理念.

高校；思想政治理论课；开放式教学

开放式教学是20世纪中叶流行于西方国家的一种教学模式[1]，是相对于传统的封闭式、灌输式教学模式而言的，它通过营造一种开放、民主、自由、和谐、平等、互动的师生关系和教育氛围，借助社会的资源和力量，以提高教学效果，促进学生的全面发展.

1 高校思想政治理论课实行开放式教学的必要性

实行开放性教学是高校思想政治理论课的内容和性质决定的.高校思想政治理论课的内容十分丰富，主要包括思想道德修养和法律基础、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论等，其内容具有非常强的理论性、政策性和实践性.要想把理论化为学生行动的指南必须在教学过程中紧密联系我国改革开放和现代化建设的实际，只有理论联系实际才能探索理论的真谛，领会理论的作用.实行开放式教学可以解决理论和实践脱节的问题，通过教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学管理、教学环境的开放，把思想政治教育渗透于各种社会实践活动之中，以隐形的方式做到“寓教于乐”、“寓教于行”，激发学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，培养学生运用所学理论知识分析、理解和解决实际问题的能力.

实行开放式教学是高校思想政治理论课的目的决定的.高校思想政治理论课是大学生德育教育的主渠道、主阵地，其目的是通过大学期间思想政治理论课的学习，使学生掌握马克思主义的基本原理和中国特色社会主义的基本知识，树立科学的世界观、人生观、价值观，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人.而目前的在校大学生均出生在改革开放后，处于物质条件比较宽裕的时代，多数人缺乏艰苦生活的磨练，对中国的近现代史不甚了解，特别是对改革开放前后的历史缺乏切身的对比和感悟，再加独生子女较多，很多学生自我意识强、感情脆弱、思想单纯.通过思想政治理论课的开放性教学，可以增强学生对现实和历史的了解，对新中国成立前后和改革开放前后的历史产生鲜明的对比，增强对党、对人民群众的深厚感情，从而在实践中学会做人、学会做事、学会认知.

2 高校思想政治理论开放式教学的基本内容

高校思想政治理论课开放性教学的内容十分丰富，主要包括教学要素的开放、教学环节的开放和教学环境的开放.

2.1教学要素的开放

教学要素的开放包括教学主体的开放、教学内容的开放和教学形式的开放.

教学主体的开放.教学主体包括教师主体和学生主体两个方面，教师是指导主体，学生是学习主体.传统的封闭式教学强调的是教师的主体性，忽视学生主动性的发挥，严重压抑了学生主动性、积极性和创造性的发挥.而开放性教学则要充分发挥学生的主体性，把传统的教师“满堂灌”变为学生的“满堂学”，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习能力和独立思考的能力.教师的主体性则表现在扮演导演的角色，指导学生学习和研究，维护课堂正常的教学秩序，保证学生的学习不偏离教学目标.学生则在教师的指导下，发现问题，分析问题，通过独立思考、合作讨论等方式获取知识.开放式教学的教学主体还不仅仅限于教师和学生，还可以邀请校外专家、社会知名人士、政府官员、企业家等到校做专题讲座，从而弥补课堂教学的不足.

教学内容的开放.思想政治理论的开放性教学要求教学内容面向世界、面向未来、面向现代化，这就要求教学内容首先是开放的，教师在充分把握书面教材、辅助教材的基础上，要大量收集与教学内容相关的案例、历史故事、名人传记等素材.同时要密切关注国内外形势的发展、各种热点问题和党的各项方针政策的变化，吸收马克思主义的最新理论成果和学科研究的最新前沿性成果，随时补充和丰富教学内容，从而增强教学内容的时代感、现实性.

教学形式的开放.思想政治理论课开放式教学要求必须改变传统的单一的课堂教学形式，在充分发挥课堂教学作用的同时，重视第二课堂的作用，坚持“请进来”和“走出去”相结合，教师讲授和学生发言、专题讨论、课外查阅资料等相结合，重视研究型教学，并充分利用现代多媒体教学手段，以增强教学的感染力和吸引力.

2.2教学环节的开放

教学环节主要包括教学准备、教学过程、教学管理、教学考核、教学评价等方面.实施开放性教学，在教学准备阶段要求教师充分了解学生的知识和能力情况，吸收学生代表参与教学计划和教学大纲的制定；在教学过程中，注重师生互动，鼓励学生发言、讨论、演讲、辩论，大胆向老师的观点、教材观点、他人观点提出质疑，充分发挥学生的主观能动性；在教学管理中，形成教务处、学生处、思想政治理论课教学部齐抓共管的局面，并大胆吸收学生参与教学管理，培养学生的自我管理能力；在教学考核中，除对教材知识进行考核以外，可把学生的课外阅读和社会实践、社会考察等纳入考核的内容，甚至对部分学生可以免试，如对教学内容进行深入研究，发表与教学内容相关专题论文的学生可以申请免予期末考试；在教学评价中，改变单纯由学校相关部门用考试成绩来对教师和学生进行评价的方法，建立自我评价、社会评价、管理部门评价和专家评价相结合的评价体系.

2.3教学环境的开放

教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，是指影响学校教学活动的全部条件.思想政治理论课开放性教学必须营造一个开放性的教学环境.社会环境、校园环境、网络环境等均对思想政治理论课教学的时效性构成影响.

高校思想政治理论课首先必须与开放的国际和国内环境相适应.当今世界具有开放性和融合性的特点和发展趋势，在开放的国际环境中各种思想和文化相互交流、交融、交锋，在思想政治理论课教学过程中教师既要引导学生及时了解国际思想文化潮流，又要防止国际上消极负面的东西及西方敌对势力对学生产生不利影响.在国内环境方面，教师既要充分肯定中国在新中国成立后特别是在改革开放后所取得的伟大成绩，又要不回避存在的问题，正确引导学生分析问题存在的社会历史原因，认清事物发展的方向和趋势.思想政治理论课的教学只有顺应这种开放的国际、国内环境，才能引导学生在复杂的国际国内环境中牢固树立社会主义的核心价值观和共同理想，成为社会主义事业的建设者和可靠接班人.

高校思想政治理论课教学还需与开放的校园环境相适应.校园环境是教学的内部环境，包括校园文化环境、制度环境、生态环境等，高校思想政治理论课开放性教学必须以社会主义核心价值体系来统领校园文化建设，努力营造和谐的校园文化氛围；必须建立和完善各项管理制度，促进各项工作的规范化；必须加强生态文明建设，促进人与自然的和谐发展，为教学工作提供一个优美的生态环境.

最后，高校思想政治理论课教学还需适应开放的网络环境.网络是一种虚拟环境，当今世界信息技术飞速发展，互联网已经把整个世界紧密联系在一起，使之成为“地球村”，因此，高校思想政治理论课的教学必须正视互联网的作用.一方面，互联网让师生及时了解了信息，拓宽了师生的视野，提供了更为先进的教学手段；另一方面，网上的垃圾信息、不良信息也会对学生带来负面的影响，增加了教学的难度，这就要求教师加强引导，经常组织学生就网上所关注的社会热点问题展开讨论，培养学生正确分析问题的能力.同时，要加强校园网络的建设与管理，使校园网站成为传播先进文化的阵地，鼓励发布健康、进步、科学的信息，防止迷信、反动、庸俗、淫秽的东西在网上传播，尽可能净化网络环境，将思想政治理论课教学与校园文化建设结合起来.教师在教学中也要加强对学生网络道德的教育，增强学生的网络法制意识和网络道德意识，成为文明的、守法的网民.

3 高校思想政治理论课开放式教学必须树立的基本理念

高校思想政治理论的目的和性质决定了必须实行开放式教学,而开放性教学的效果与是否树立科学的教育理念密切相关，要提高高校思想政治理论课的实效性必须树立以下几种理念：

3.1以学生为本的理念

“以学生为本”是以人为本的科学发展观在教育领域的具体体现，是构建高校思想政治理论课的核心和基石.“以学生为本”体现了高校思想政治理论课教学的目的，是高校思想政治理论课开放式教学的核心理念[2](69).它要求在思想政治理论课教学的各个环节、各个方面均体现学生的主体地位、中心地位.要求教师关心学生、爱护学生、帮助学生、引导学生、激励学生，而不是打击学生、挖苦学生、贬低学生、压制学生，教师的一切活动都要以促进学生的全面发展为目的和归宿.同时，教学活动以学生的需求为出发点，把发挥学生的主观能动性作为教学的内在动力，把学生的评价作为评价教师教学的主要标准.处处体现教师对学生的人性化关怀，把教书和育人结合起来，以情感人、以理服人，帮助学生解决学习和生活中的各种问题和困难，增进师生友谊，激发学生学习思想政治理论课的积极性和热情.

3.2创新性教育的理念

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力[3]（p66）.建设创新性国家必须注重对学生创新意识和创新能力的培养，而学生的创新意识和创新能力源于学习中的创新性发现.思想政治理论课开放性教学其目的不是让学生放任自由，而是根据学生的需求和身心特点，让学生主动参与整个教学过程，在参与中、在活动中去探索、获取、巩固和深化知识，开阔学生视野，激发学生的创新欲望和创新潜能.因此，开放性教学具有民主、多元、自由、创新的特征，培养创新性人才是开放性教学的本质要求和根本目的.

3.3和谐教育的理念

“和谐”是指不同事物之间的协调与统一，是中国传统文化的审美价值取向.和谐教育是对传统的教育价值观、功能观进行重新整合定位，以人与自然、人与人、人与自身为教育的目标，以推动和维护整个社会的可持续发展.[4]高校思想政治理论课开放式教学必须树立和谐教育的理念，“和谐”主要包括师生关系的和谐、教学内容的和谐、教学方法与教学手段的和谐、教学内容与教学手段的和谐.

师生关系的和谐.在思想政治理论课开放性教学中，教师和学生均为教学的主体，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，教师和学生的地位是完全平等的，教师饱含感情地组织教学，以情感人，以情动人，以理服人，情理交融，师生在平等地相互交流与相互探讨过程中达到教学相长，实现师生关系的和谐.

教学内容的和谐.高校思想政治理论课总共包括四门本科生必修课和一门形势政策课，各门课程之间既相互独立，同时彼此之间在逻辑和内容上又具有紧密的联系，因此各门课程之间要协调统一，避免重复和内容的矛盾冲突.在每一门课程的章节之间，在教材内容和新增教学内容之间，也要和谐统一.这就要求教师具有整体意识，全局意识，防止教学内容的重复或遗漏，把思想政治理论课的各门课程及每门课的各个部分有机协调统一起来，实现教学内容的和谐.

教学方法与教学手段的和谐.开放式教学的教学方法和手段是灵活多样的，要求做到教师讲授与学生发言、讨论的协调统一，理论教学与实践教学的协调统一，专题式讲解与研究型教学的协调统一，课堂理论教学与课外文化活动的协调统一，传统教学手段与现代教学手段的协调统一，教学方法和教学手段与学生实际的和谐统一.通过各种手段与方法的和谐统一，增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力，提高教学的艺术性.

教学内容与教学形式的和谐.内容决定形式，形式为内容服务.高校思想政治理论课的教学内容十分丰富，涵盖哲学、经济、政治、道德、法律、历史、国际关系等方方面面，不同的教学内容需要有针对性地采用差别化的教学形式，比如涉及国际政治、国际关系的内容可以组织学生观看专题片，收看中央电视台的今日关注栏目；涉及历史题材的内容也可以让学生观看相关的历史题材的电影等等，从而提高教学效果.

总之，高校思想政治理论课开放式教学符合高校思想政治理论课的特点和大学生的实际，能大大提高教学的效果，有助于把大学生培养成社会主义事业的合格建设者和接班人.

〔1〕陈向芳.高校思想政治理论课开放式实践教学探索[J].洛阳师范学院学报，2011（4）.

〔2〕刘韵清，周晓阳.开放性教学论[M].巴蜀书社，2010.

〔3〕江泽民.论科学技术[M].北京：中央文献出版社，2001.

〔4〕叶宗波.试论大学教育主体和谐教育理念及其强化[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2006（3）.

G642

A

：1673-260X（2013）01-0229-03

乐山师范学院教学改革项目(JG11.YB35)