应用型本科院校体育课程改革探析——以排球课程为例

李 影

（安徽科技学院体育部，安徽凤阳233100）

应用型本科院校体育课程改革探析
——以排球课程为例

李 影

（安徽科技学院体育部，安徽凤阳233100）

应用型本科院校的人才培养一直是广大一线教师和教育管理者关注的重要话题，本课题以高校体育课程要适应应用型本科院校人才培养为出发点，以排球课程为例并针对应用型本科院校体育课程的教学目标、教学模式、教学内容、教学方法与手段、体育教师队伍建设及教学评价体系几方面进行了实践探究，并提出了自己观点、改革措施和建议，以期对应用型本科院校体育课程教学改革有所帮助.

排球课程；应用型人才；应用型本科院校；教学改革

应用型本科院校是我国在建设创新型国家过程中出现的一种高等教育体系，是适应我国经济结构调整和满足高等教育大众化的需求应运而生的.

安徽科技学院2005年开始实施体育课程改革，历经7年改革实践后，只有不断探索、创新体育课程才能不断适应应用型人才培养体系的需要，更好地适应应用型本科院校的办学规律.就拿排球课程来说，七年前我校的排球课程主要是针对排球基本技术进行教学和考核，没有很好地发挥排球项目的育人功能.排球运动是一项集体性的运动项目，能够很好地培养学生的团队精神、增强学生的心理素质、锻炼学生的适应能力和实践能力.因此，排球课程在应用型本科院校的人才培养中起到不容忽视的作用.

1 体育教学培养应用型人才的目标改革

能否最大化挖掘体育在应用型人才培养体系中的价值，关键是看体育工作的定位是否准确合理，能否从人才培养层面定位服务角色[3].传统体育教学培养目标单一，以培养学生体育知识和技能为主，没有根据学生的需求和发展需要而及时改变，没有根据社会发展和就业导向及时制定体育教学目标.安徽科技学院确立应用型人才培养目标，要求所有学科都要以应用型人才培养进行教学，体育课程教学目标也要及时进行改革.目前我校体育课程实行是“1+1”的教学模式，即在大学一年级第1学期和大二年级第一学期进行选课，第一学期为初级班，第二学期为提高班.为更好的为我校应用型人才培养服务，排球课程进行不断的改革，培养目标是：教会学生掌握排球运动的基本方法和技能，培养学生参与排球运动能力、组织排球运动和表演能力，提高学生身体素质和健康水平，在排球活动中改善心理状态，克服心理障碍，初步了解和掌握常见运动创伤知识和处置方法，形成锻炼身体意识，能编制个人身体锻炼计划，具有一定体育文化欣赏能力，运用排球运动锻炼方调节自己心理情绪，在运动中体验运动乐趣和成功感觉，体现良好的体育道德和合作精神，逐步养成健康的生活方式，具有健康的体魄走向社会.

2 体育教学培养应用型人才的“一个中心三条主线”教学模式改革

体育课程以“健康第一”为指导，以“学生发展”为中心，以“基础、普及、提高”为主线，以“终身体育”为方向与安徽科技学院学院提出“一优三强”（即知识结构优、实践能力强、敬业精神强、创新创业意识强）的人才培养模式相对应，在教学中从教学大纲、教学日历、教案、教学过程施行一个中心三条主线的人才培养模式，做到体育教学对学生“知识与技术、体质与健康、能力与素质”全方位的教育培养.

3 体育教学培养应用型人才的内容改革

3.1 教学内容体系的改革

体育教学内容改革是学校体育教育改革的核心环节.因此，教学内容的选择既要重视它对人体生物学改造的价值，又要考虑对体育素养和教育所起的作用，防止不必要的重复，教学内容的充实是体育健康课程实施的关键环节.如排球课程要大力改变教学内容单纯以基本技术为主要，增加排球战术和教学比赛内容，丰富排球课程内容，提高学生参与排球运动的实践能力，为更好的培养应用型人才服务.

3.2 课外体育与体育课相统一

以体育课为先导，将课外体育与体育课统一起来，使二者相互促进、相互补充，形成课内外一体化的“综合体育课”.课外体育活动是体育课堂的延伸，是学生自我锻炼和教育的途径[4].如排球课堂教学是培养学生排球技术、体育习惯和体育理念的过程，而课外体育则是学生实践的课堂.课外活动、排球社团活动和排球训练逐步以排球俱乐部的形式发展，构建成高校学生素质能力锻炼和提高实践场，形成课内外和校内外多元的课程内容体系.

4 体育教学培养应用型人才的教学方法、手段改革

4.1 “搞活”体育教学组织形式

体育课堂教学组织形式不能千篇一律、一成不变的，要强调一个“活”字，在体育课堂教学中要充分体现学生主体地位，跳动学生的积极性，让学生主动参与课堂教学组织和活动，在参与中培养学生的智慧和创新能力.体育教师是在体育课堂要体现出主导作用，要更多更好地体现导的内涵和作用，在课堂内可以采用问题式、讨论式、探究式和游戏式的来组织教学活动，让每个学生真正置身其中，在师生交往、生生的交往中做到经验共享，学会合作和体现自我.尤其是在排球课程更应该给学生提供更大的空间，培养学生的组织能力和团队精神.

4.2 教学方法的改革与创新

教学方法要单一和交错混用，一种教学方法可以适用不同的体育项目的教学，一项体育项目也可以用多种教学方法进行教学.在教学方法的运用上，要根据教学项目的特点、教学对象、教学环境、教学目标等因素变换使用不同的教学方法.例如，要强调充分调动学生对排球运动兴趣，可采取游戏教学法和教学比赛法；若是提高学生运用排球技术的实践能力，可采取问题教学法、探究式教学法、启发式教学法等教学法的交互使用.针对不同的教学内容、教学环节、教学目标应恰当、系统的选用教学方法为培养应用型人才，为提高教学质量服务.

4.3 合理多媒体教学手段适应应用型人才培养需要

多媒体教学体育教学手段的注入了新活力，提高了课堂教学效果，从技术层面上保证了“直观性”、“少而精”与“博而通”相结合的教学要求.在课件制作、实践运用和完善过程中，要整体划一，做到理论内容与实践内容相结合，合理运用体育图片给学生提供直观的技术展现，合理运用启发性和交互性以及表现形式多样性.建立体育网上教学平台，实现信息传播的多样化，要注重实用性、综合性和智能性的综合运用，逐步实现网络教学、网上解答、课件自由点播等多种功能并用，使体育课内课外的教学活动互为补充，相得益彰，形成良好的体育文化氛围.

5 体育教学培养应用型人才体育师资队伍建设

5.1 改变教师观念，培养“复合型”体育教师适应应用型人才培养

应用型人才的培养关键在于教师，体育教师队伍思想的转变和素质高低，直接影响着体育课教学质量.重视师资力量的培养和提高，是保证教学质量的重要因素.改变以往的单一竞技体育教学观念，在应用型人才培养的要求下，把就业、心理、人文、道德、能力、社会、生命、生存、生活等诸多知识领域纳入到体育教学中，把体育这一复合型学科向应用型人才培养的作用展现得活灵活现.

5.2 加强教师培训，促进教师知识结构的可持续性发展

在新形势下的教师的科研和创造能力已经成为制约高校体育教师队伍建设的重要影响因素，这就要求教育主管部门加强在职教师的培训，并使培训系统化、制度化、规范化，不断更新教师的知识结构.

此外，在保证正常教学秩序的基础之上，鼓励教师外出访学、继续深造，在条件允许的情况下创造出国学习交流的机会也是加强教师培训的可行的措施，安徽科技学院排球课程组在2012年度一位教师去美国进行访问学习、一人到北京体育大学进行专科进修，教师专业素养的提高，对提高教学质量和训练水平起到至关重要的作用.

6 体育教学培养应用型人才教学评价体系改革

6.1 体育教学考核定量和定性的评价统一

定量就是学生完成一定数量的教学任务，定性是在完成定量的基础上考核学生对知识掌握的程度以及掌握知识和运用知识的综合能力体现，是对学生在学习过程的综合素质能力全面考核.改变以往教学单一技术评价，用定量来评价一切，用教学中的一点来代替面的评价，低估了体育教学对人才全方位的培养价值.定量和定性评价的有机结合，为教学质量提高和应用型人才培养质量保证，起到了关键作用.目前我校排球课程基础班主要考核平时成绩、身体素质和排球技术考核，其中身体素质为定量评价，平时成绩为定性评价，排球技术考核采用定量和定性评价相结合的方式进行评价；提高班主要考核平时成绩、身体素质、排球技术和排球技术应用（三人接发球、排球比赛、排球裁判），其中身体素质为定量评价，平时成绩为定性评价，排球技术考核采用定量和定性评价相结合的方式进行评价，排球技术应用采用定性评价为主的方式进行评价.

6.2 能力和人格评价

现代体育教学是人才培养的重要课程之一，培养应用型人才的关键就是实践教学，体育教学的主要形式就是实践教学，因此，体育教学为培养学生的素质能力提供了教育实践的平台，以体育教学为教育的载体，把培养人才的能力和人格贯穿到体育教学的始终，这种特有的体育教学形式是其他学科所不能比拟的，尤其是排球课程.通过排球课程的教学不但能让学生学习到排球技术，通过排球教学比赛还可以检验学生运用排球技术的实践能力，培养学生的团队精神、团结协作的能力和人格魅力.所以，要充分重视这一学科对培养现代人才的作用，同时要做到充分利用这一平台，给学生创造更大的教育价值，更好的为应用型人才培养服务.

7 结论与建议

7.1 体育教学应按照高校应用型人才的需求确立体育教学培养目标，跟上高校教育发展的要求，引领体育教学向新时代发展，保证体育教学具有前瞻性.

7.2 体育教学培养应用型人才“一个中心三条主线”教学模式的应用，使体育课程以“健康第一”为指导，以“学生发展”为中心，以“基础、普及、提高”为主线，以“终身体育”为方向，切实贯彻“健康第一，育人为本”的教育理念.

7.3 体育教学内容的改革，应根据应用型人才培养的需要进行改革，使教学内容不紧对应用人才的培养起到促进作用，还要集完整性、时代性和娱乐性于一体，保证提高教学质量和育人质量.

7.4 教师是提高高校教育质量的核心力量，组建一支高素质的体育师资队伍是高校培养应用型人才的关键，是提高体育教育质量重要的保证.

7.5 建立完整、系统、科学的教学评价体系是提高体育教育质量的保证，对体育教学过程和结果起到的良好检验，也是体育教学发展提高的重要依据.

〔1〕腾金生,刘明川.高校应用型人才培养研究[J].科技视野, 2007(05)：57.

〔2〕钱国英,马建荣,林怡,等.本科应用型人才培养的定位与教学组织设计——浙江万里学院的实践[J].中国高教研究,2010(1):84-86.

〔3〕徐家林,秦纪强.试析应用型人才培养体系中体育价值最大化[J].吉林体育学院学报,2012(04)：23-24.

〔4〕张向群,薛留成.应用型大学体育教育课程设置思考[J].体育文化导刊,2009(12)：95-97.

G807

A

1673-260X（2013）09-0075-02

安徽科技学院校级重点建设课程（ZDKC1141），安徽科技学院重点培育学科（AKXK20103-1）