浅析如何通过英语阅读提高大学生的英语学习能力

张 岳

（赤峰学院大学外语教学部内蒙古赤峰024000）

浅析如何通过英语阅读提高大学生的英语学习能力

张 岳

（赤峰学院大学外语教学部内蒙古赤峰024000）

对于大学生来说，阅读是提高英语学习能力的重要手段，因为它是语言输入的重要途径，是发展其他四项英语技能的前提和基础，不仅可以增强语感，扩大词汇量，还能提高写作能力和口头表达能力.本文阐述了阅读对提高英语学习能力的促进作用，并提出了通过阅读提高英语学习能力的措施，为广大的英语爱好者更好的学习英语提供了借鉴.

英语阅读；大学生；学习能力

任何语言的学习都离不开阅读，英语也不例外，可以说阅读量的多少在很大程度上决定着英语水平的高低.但是就目前大学生的英语阅读情况来看，形式不容乐观，因为大学生的阅读效率普遍低下，阻碍了学习能力的提高.因此可借助阅读能力的提高，激发大学生学习兴趣和动力，促进其自主学习能力的提高.

1 阅读对提高英语学习能力的促进作用

1.1 英语阅读可增强学生语感

语感，是对语言最直接的印象和感悟，是一种具有浓厚经验色彩的能力.对于学习英语来说，语感很重要，它决定着语言纯正和地道程度的高低，而大学生培养语感的最直接有效的途径就是阅读，每天保证一定的英语阅读量，日积月累，就会慢慢产生语感.因为在长期、大量的阅读实践中，对文字语言的敏感度、感受能力和领悟能力会逐渐提高，在特定环境下，不用经过逻辑推理，就能迅速、直接的感知和把握话语的意思，“读书百遍，其义自现”讲的就是这个道理.语感增强了，才能容易的识别英语文章中有差异的次序，更好的理解文章内涵.此外语感对考试也有着积极作用，在选择题中，明明缺乏判断依据，却能答对题，在阅读理解中能快速理解文章大意，提高答题效率，这都是语感的功劳，所以阅读利于培养和提高语感，为英语学习能力的提高做了铺垫.

1.2 阅读可提高学生口语水平

大学英语教程要求的是“听、说、读、写、译”各项技能的全面发展，强调的是英语的综合运用能力，在实际中使用频率最高的是听和说，但根据Kranshen第二语言习得理论，必须保证足量的语言输入才可能实现理想的语言输出，而单靠听力训练无法达到效果，只能通过大量阅读.通过英语阅读，大学生能接受大量语言的刺激，广泛的接触实际性英语，丰富英语知识，为自己营造虚拟的、丰富的、和谐的英语环境，仿佛置身于英语世界，进而在与他人进行英语交流时能出口成章、应答自如.因此阅读可以提高大学生口语水平，为英语学习能力的提高创造了有利条件.

1.3 阅读可扩大学生词汇量

词汇是语言的基本单位，脱离词汇，英语就是一盘散沙，只有掌握一定的词汇量，才能进行英语各项技能的学习，但是仅靠死记硬背实现词汇量的扩展效果容易适得其反，毕竟这个过程是枯燥无趣的，而且学生在背诵期间会产生厌烦情绪，不利于牢记单词.而阅读可以说是记忆单词、扩大词汇量的有效手段，一是因为在文章中，单词不是孤立存在的，是具有特定的语言环境的，在阅读过程中可根据上下文理解单词、记忆单词，而且还能掌握它的用法，二是阅读使学生增大了学习的机会，对于不认识的单词，结合上下文也弄不懂的单词，就必须通过查阅相关书籍正确理解句子含义，这样就对其有了一定的了解，等遇见的多了，自然也就熟悉了，时间长了，词汇量自然扩大了，所以，通过阅读扩大词汇量，一定程度上保证了学习能力的顺利提高.

14 .阅读可提高学生英语写作水平

写作是英语学习中的一个难点，也是不可或缺的技能，写作水平的提高不仅要求掌握一定的词汇量和语法，还要有大量的阅读，“读书破万卷，下笔如有神”的俗语正好切合这句话.因此学生通过大量的阅读，可以积累很多实用性句型、修辞手法、英语格言等，还可以了解英语文章的框架类型和段落间的衔接技巧等，这些都为写作打下基础，大大提高了写作的质量和水平，即阅读促进写作水平提高的过程，本身就是学习能力提高的具体表现.

2 当前大学生英语阅读现状

鉴于英语阅读对英语学习能力的积极促进作用和重要意义，现对大学生英语阅读现状进行分析、总结，结果如下：

2.1 英语阅读教学方式的不合理

逐字逐句的阅读习惯在学生中较为普遍，而这种习惯的养成源于传统的英语阅读教学模式，因为它强调了阅读顺序，即从最小组成单位字母开始，依次是单词、词组、句子、段落，最后是整篇文章，虽然符合逻辑推理，但是不利于学生适应英文思维，降低了阅读速度，与此同时，会影响学生过分抠字眼和语句，无法整体把握文章内涵，影响阅读质量.

2.2 阅读量小，词汇量不足

阅读量和词汇量具有因果关系，而且相互制约.据调查，有三分之一的大学生很少或根本不进行课外英语阅读，导致词汇量不足，这是大学生进行英语阅读的主要绊脚石，是阅读质和量无法提高的根本原因.在阅读过程中，词汇量的匮乏导致学生将过多的注意力转移到某个单词上，影响了阅读速度和对文章的理解，时间长了产生厌烦心理，进而降低了阅读频率，阅读量的不足，又限制了词汇的扩展，这样恶性循环，最终导致大学生英语学习能力下降.

2.3 缺乏文化背景知识

文化知识背景对于学生正确理解文章含义有着重要意义，因为英语文章不是单一的某类材料，它涉及范围太广，可以说是上至天文，下至地理，包含了英语国家各方面背景知识.在教学中，特别是在考试过程中，多数学生对出现的文章不理解，感到很迷茫，不知道在它说些什么，导致对文章理解有误，偏离主题，就是因为他们阅读知识面狭窄，或只阅读自己感兴趣的文章，最终影响了对文章的整体把握和理解，严重阻碍着英语学习能力的提高.

2.4 不良的阅读习惯

习惯对人的作用具有两面性，可以是有效的促进发展，也可以是极大的阻碍发展，而大学生在阅读过程中的不良习惯直接制约着其阅读水平的提高.如影响阅读连续性和速度的点读，口中无声却脑中有声的默读，老是重复阅读的会读，以及一遇到生词就查工具书等问题，都减慢了阅读的速度和效率，长此以往，对学习能力的提升很不利.

3 大学生通过英语阅读提高英语学习能力的措施

英语阅读是学习和发展英语其他技能的基础，其最终目的是丰富学生知识，开阔视野，活跃思维，进而促进学生英语学习能力和英语综合素质的提高.对此，我们可通过提高大学生的阅读能力，促进其英语学习能力的提高，其中具体措施分英语阅读课堂教学和学生英语课外阅读两部分讲述.

3.1 通过创新英语阅读课堂活动提高学生的学习兴趣

以第二版版新视野大学英语读写教程第2册Unit 4《A Test of True Love》为例，将课堂活动分为pre-reading、while-reading、post-reading三个步骤.

pre-reading：在阅读前先进行文章导入，针对这篇文章，可以向学生提这样的问题，How do you know when you are in love？之前，可以做一些相关的铺垫，例如可做一个“A Quize of Your Heart”,其中涵盖一些问题，如”When you sleep,,are they in your dreams?”此时学生们会主动思考并积极作答，结束问答后，可以以“How did Hollis Meynellg give the test of true love to John Blandford?”激发了学生的求知欲，为了解文章内容，他们会选择认真听讲.然后向学生布置阅读任务，了解文章大意，并回答一些信息性问题，即w h-questions，如针对主题的问题What had the woman,Hollis Meynell, done in the past thirteen months?可以培养学生的skimming阅读方法，针对细节的问题如How did John get connected to the woman?可培养学生用scanning阅读方法，但一定要注意，pre-reading时间要控制好，不能过长，毕竟这是阅读前的准备工作.

while-reading：这个阶段要求学生把握文章中心，并注意细节，在这个过程中应将文章转换成一种简洁的表达形式，使文章大意和结构一目了然，所以可通过让学生自己列提纲等形式整理零散的内容，即先是设置疑问Who was that woman?How had she given him strength?What had happened between them?，然后是回答疑问，让学生自告奋勇在班级上分享自己的成就，然后由老师进行评价总结，老师要注意培养学生对重点词汇如decrease、without fail的用法和常用词组进行扩展和归纳，这样的做法很大程度上调动了学生学习的主动性，更便于更快、更好的理解文章，扩大词汇量.

post-reading：在前两个阶段获得的语言基础上进行口头表达、写作等活动，此时需要进一步的布置合理的任务，主要是让学生自由发表见解，提高运用英语的灵活性，所以可设置Discussion、Play、Retelling、Summary等.针对这篇文章，可要求学生以Do you think love needs testing and give your reasons.为主题，以小组的形式进行演讲比赛，为方便学生做充足的准备，具体时间可做适当的调整，同时老师注意和学生共同评出结果，并给予相应的物质或精神奖励.演讲比赛不仅锻炼了学生的写作能力，还利于其口语水平的提高.

3.2 通过提高课外阅读能力，促进英语学习能力的提高

课外阅读能力的提升主要依靠学生自我努力实现，所以学生要采用科学、合理的的阅读方式，每天坚持定量的阅读训练，而且阅读范围要广，以此提高英语学习能力.

3.2.1 养成良好的阅读习惯

进行英语阅读时，必须克服逐字的阅读、重复阅读和过多停留在分析某个词意或句子上，应以意群为阅读单位，保持阅读思维的连贯性，掌握文章的主要内容或情节，同时注意在阅读过程中遇到生词尽量少查工具书，根据上下文大意推测词汇的意思，例如My opponent’s argument is fallacious— plain wrong.其中“fallacious”是生词，根据后面的“plain wrong”就可以猜出词义，用不着查字典.

3.2.2 掌握必要的阅读技巧

常用的阅读技巧有：以了解文章体裁、分清主次和意图为目的的Scanning，为尽快获取文章的中心思想和段落大意的Skimming，把握关键词汇，推敲句子特定含义的Intensive Reading，都是提高阅读速度和效率的有效途径.

3.2.3 广泛阅读，丰富文化背景知识

大学一般时间充裕，而且知识资源丰富，所以大学生应充分利用校内资源，如阅读China Daily、21stCentury、英语沙龙等英文期刊杂志，注意在学习中记忆单词及其派生词汇、词组等，从而扩大词汇量，增强语感，同时多阅读英文国家人文、科学等各方面的文章材料，学校多播放些西方国家的纪录片和经典电影，如《Ancient Voices》、《Living Britain》等，以促进学生了解东西方文化差异和语言的背景知识，进而方便准确理解文章的内容和作者意图.

3.2.4 积极参与英语课外活动

课外活动对于英语教学具有重要的辅助意义，有组织、有目的的开展课外活动，可激发学生阅读的热情和兴趣，提高自主学习能力，如开设英文角、举办英文歌曲比赛、朗诵比赛、英文主持人大赛等，使学生在活动中体会阅读能力的作用，促进写作水平和口语水平等各项英语技能的全面发展.

4 结束语

总之，阅读是学习英文的不可或缺的环节，与英语学习能力息息相关，因此，教师要在日常教学中注意提高大学生的学习兴趣，渗透阅读的技巧和正确方法，大学生要严格要求自我，做到大量广泛的阅读，充实自我，进而提高英语学习能力.

〔1〕孟微.如何有效提高学生英语阅读能力[J].考试周刊，2010(57).

〔2〕沈玉芝.浅谈提高英语阅读能力的方法及技巧[J].商业文化(下半月),2011(07).

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