“融盐入水”式教学观念对学生终身体育思想培养的导向作用

闫莉莎

（东北石油大学 体育部，黑龙江 大庆 163318）

1 引言

在素质教育理念与全民健身运动思想的感召与引领下，谋求高校体育教学与社会实现同步发展已成为主流形式，由此影响，高校体育教学在发展目标、培养模式以及教学体系的构建等诸多方面，正在发生着全新的变化，一种以适应社会发展需求为宗旨，以培养学生终身体育思想为基本目的的全新教学理念正在逐步形成与完善.终身体育思想相对于学生个体而言，是其未来参与社会体育实践、不断提高与维护自身健康水平的重要导向与保障，是学生实现自我健康发展的重要基础.因此，通过高校体育教学来培养与促进学生终身体育思想的形成，是现阶段高校体育教学所面临的重大课题以及所肩负的重大使命.基于此，本文结合终身体育思想的培养基础以及生成环境，对“融盐入水”式教学观念在培养与促进学生终身体育思想过程中，所蕴含的巨大引领与推动作用进行阐述，这对于高校体育教学制定正确的发展取向，规划可持续发展的策略，进而推动高校体育教学实现与社会发展需求的适应性发展，具有极其重要的指导意义与应用价值.

2 终身体育思想的内涵

终身体育思想是指用以引导社会个体终身接受体育教育和进行身体锻炼的规范意识，贯穿于人的一生，对于社会个体的体育行为具有极其重要的促进与激励作用.在人的一生当中，要经历家庭体育、学校体育以及社会体育三个重要阶段，而终身体育思想形成的最佳时期是学校体育阶段，在此期间，学生通过接受系统的体育理论与技能的传授，使之对于体育内涵的理解与认知达到较高的层面，同时，对家庭体育所产生的懵懂意识进行有机的整合与修正，对所产生的兴趣进行进一步的维护与强化，以此来对自身的体育素质体系进行充实与完善，进而形成自主参与体育活动的良好习惯，在此参与意识与兴趣的激发与推动下，使得学生的体育参与行为形成常态化，由此产生终身体育思想.

终身体育思想具有以下特征：首先是终身性，该思想贯穿于人的一生，对其生命过程的各个阶段发挥着规范、引领与促进作用；其次是延续性，终身体育思想自形成伊始，便在人的体育实践活动中发挥着重要作用，并伴随着社会个体的生命延续而延续；第三是自主性，终身体育思想的形成基础是自主意识，只有充分发挥自主意识的维护与促进作用，终身体育思想才能够切实的形成，否则，所有的培养行为都无法取得预期的效果；第四是传承性，终身体育思想具有极其丰富的内涵，是目前社会个体体育行为发展的最高境界，它所蕴含的健康观念、体育价值观念、体育文化观念以及和谐发展的观念，都是人类社会的重要财富，是推动社会发展与进步的重要的动力；第五是全面适应性，终身体育思想能够引导不同年龄阶段、不同素质基础的社会个体，参与力所能及的体育健身活动，能够对每一名社会个体的体育实践行为起到规范与引导作用.

3 “融盐入水”教学观念的功能

“融盐入水”的字面含义是指将盐融入水中，使得水质发生有机的变化.其深层次的含义则是指将各种影响因素有机地融入到相关的环境当中，以便对社会个体的发展产生作用.相对于高校体育教学而言，“融盐入水”强调的是对教学环境的构建与优化，使之成为适应社会发展需求、满足学生学习需要的必要条件，能够为教学活动的顺利开展以及良好教学效果的取得提供必要的保障.其重要的功能体现为：首先，“融盐入水”强化了营造良好教学氛围的重要作用，教学氛围是教学活动开展所必须依赖的环境，健康的氛围能够有效的调动学生的学习热情，对于教学目标的实现、教学整体效果的取得，具有重要的维系于保障作用.其次，“融盐入水”式教学观念所引领下的教学行为，能够为学生不断地获取知识、接受熏陶提供保障，素质教育理的实质在于通过对学生自主学习意识的培养，来促进其综合素质能力的提高与发展.而学生自主学习意识生成的基础条件在于自我体验与感知，因此需要良好的学习环境与氛围，由此可见，“融盐入水”的教学观念是学生自主意识形成的动力源泉.第三，“融盐入水”式教学观念，有利于对教学资源的高度整合与运用，促使教学合力的生成，进而在培养学生终身体育思想的进程中，发挥出重要的促进作用.第四，“融盐入水”式教学观念引导下的高校体育教学，能够规范与促进实效性与适应性并存的教学模式的构建，以便满足不同素质能力基础学生的学习需求，进而为实现教学的整体目标创造有利的条件.第五，“融盐入水”式教学观念注重内容的综合性，从不同的视角与层面对学生的体育学习产生影响，有利于学生对自身体育素质结构的不断充实与完善，因此，“融盐入水”教学观念是对素质教育理念最为直白的诠释与运用.

4 “融盐入水”教学观念对高校学生终身体育思想生成的影响

终身体育思想所传承的是一种健康的理念，是对体育健身价值的最最具实效性的彰显，强调体育参与行为的持久性，是建立在自主参与意识与参与习惯基础之上而形成一种对于体育健身活动的态度与观念.因此，培养学生的终身体育思想是一个循序渐进的过程，需要持久性的引导、体验与感悟方能达成.“融盐入水”式的教学观念，讲求对具有完善的熏陶功能的教学环境的构建，以期产生润物无声的良好效果，进而实现对学生参与体育学习与实践活动的自主意识的培养与发展.由此可见，“融盐入水”教学观念对学生终身体育思想的形成能够产生极其重要的影响.

4.1 环境与氛围的营造，有利于学生对终身体育思想的理解与认知

“融盐入水”式教学观念的实质在于将终身体育思想融入教学的全过程，渗透到教学活动的各个环节，使之形成良好的环境与氛围，使得高校体育教学课堂成为蕴含终身体育思想、彰显终身体育要义的重要平台，对学生产生绵绵不绝的影响与熏陶.使得学生在体育学习的过程中，能够全面地接触终身体育思想，并伴随着教学活动的开展而产生渐进式的理解与认知.因此，在“融盐入水”式教学观念的促进下，通过终身体育思想在教学过程中的全面渗透，是提高学生认知水平，提升理解能力，产生自主意识的重要保障，对于学生终身体育思想的生成，具有“润物无声”的影响.

4.2 体验与感悟的并存，是学生终身体育思想形成的基础

终身体育思想的传承核心是健康，健康的身心是高校学生未来实现自我发展、体现自身价值的基本条件.而体育所具有的增强体质、完善身心的重要功能，使之成为追求健康、实现健康的重要手段.由此可见，健康与体育具有密不可分的内在联系.而“融盐入水”式教学观念，能够引导与促进健康教育在高校体育教学中的融入，使得学生在体育学习的过程中，能够接收到较为系统的健康教育，通过不断的体验与感悟，提高对健康含义的理解，产生追求健康、实现健康以及维护健康的强烈愿望.进而自觉地接受终身体育思想的培养，形成良好的健身习惯，选择具有适应性的体育锻练内容与形式，坚持不懈地从事体育健身活动，用以增强体质、完善心理，提高健康质量，延缓生命的衰老.因此，从健康的角度出发，通过在高校体育教学中有机融入健康教育元素，提升学生对于健康的认知水平，以此来作用终身体育思想形成基础，“融盐入水”式教学观念发挥着不可替代的重要影响.

4.3 思想与理念的兼容，能够为学生择取正确的学习取向提供保障

“融盐入水”传承的是一种先进的教学思想，蕴含着科学的发展理念.它将素质教育这一抽象化的理念有机的简化、细化，将其作为一种元素融入到教学的过程中，对学生的学习行为产生细致入微的引导与辅助.将健康第一、终身体育等先进的教学思想，融入课堂、贯穿教学的全过程，为学生的学习取向选择提供明确的导向.进而有效的规避了学生在体育教学中的投机思想以及盲从心理，促使其端正学习态度，树立明确的学习目标，形成良好的学习习惯，在终身体育思想与健康第一观念的感召下，以素质教育理念为依据，加强自身综合素质能力的培养，为其未来的社会体育实践以及健康自我的全面发展，打下坚实的基础.

4.4 引导与辅助的融合，促进学生自身体育素质体系构建的发展与完善

“融盐入水”不仅包容着丰富的教学内容，同时还兼具教师的引导手段与辅助功能.其中，引导具有开启作用，是通过有效的手段唤醒学生的关注，使之产生学习的欲望与动机；而辅助则是在学生的学习过程中，针对相关的薄弱环节，运用教师自身的能力来加以答疑与修正，具有突出的推动作用.在对学生进行终身体育思想的培养过程中，引导与辅助是两种必不可少的手段与措施，通过导入与推动来达成学生尽快融入教学情景、适应教学发展、满足自身学习需求的目的，进而有效地促进自身体育素质体系的构建与完善，为其终身体育思想的形成，创造有利的条件.

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〔2〕王占龙.“整合教育模式”促进心理健康和终身体育观形成的实验研究[J].河北科技大学学报(人文社科版)，2006（3）.

〔3〕呼世珍.从终身体育看我国高校体育的改革方向[J].太原大学学报，2005（1）.

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