论中国成人英语教学中语法教学的必要性及策略

赵燕

论中国成人英语教学中语法教学的必要性及策略

赵燕

(上海第二工业大学外国语学院,上海201209)

中国成人教育在中国高等教育和继续教育中占据着不可替代的重要地位。对上海外国语大学继续教育学院专科一年级英语专业31名学生所做的实证研究的案例应证了当代中国成人英语教学中语法教学的重要性和紧迫性,并尝试性地提出了中国成人英语教学中的语法教学策略。

成人英语教学;实证研究;语法教学

0 引言

在语言研究领域,没有什么会比语法的研究更能激起学者和研究者们的热情了。从20世纪持续到今天的学术界对于语法的争辩便是最好的证明。而人类进入到新世纪以后,英语的语法教学却遭到了国内外诸多学者的质疑。英语语法需要被教授吗?英语语法的教学对我们这些母语为中文的英语语言学习者来说到底是推动力还是阻力?Krashen[1]认为,语法的教学根本没有必要,因为语言不是通过一些不变的规则(即语法)来习得的,语言的习得是在真实的母语的语言环境中无意识地完成的。另有学者则认为语法是不可能被教会的,因为一个人要使用一门语言所需要的知识实在是太多了。

但是,任何一门外语教学都离不开对语法的关注,这一点是不容置疑的。早在20世纪60年代,美国著名语言学家Chomsky[2]就提到:“语法是有关语言的一个理论,它能够足够正确地描述一个理想的母语操纵者内在的语言能力”。1966年,Chomsky又指出,语法可以描述和证明说话者可以理解任意一个句子并能在特定的语境下产生出一个正确的句子的能力。英国英语教学专家Harmer[3]提出对语法的掌握是任何语言的使用者都是必不可少的。英国全球著名的英语教学权威Alexander[4]也指出“语法在英语教学中起着支撑作用。我们可以称它为语言习得之捷径”。

正是受到语法在语言习得中的重要地位的启发,笔者开始在中国成人教育的英语课堂中探求语法教学的策略,以供中国成人英语教学工作者借鉴和参考。

1 实证研究

为了论证中国成人英语教学中语法教学的必要性,笔者对上海外国语大学继续教育学院英语专科一年级的31名学生进行了实证研究。

1.1研究动因

语法的习得在语言习得中的地位非常重要,但是纵观中国接受成人教育的英语学习爱好者,却很少有对英语语法精通的。受此现状的引导,笔者对上海外国语大学继续教育学院英语专业专科生一年级的英语教学课堂进行了近半个学期的课堂观摩,并对其31名学生展开了问卷调查。

1.2调查对象和方法

本次调查的对象为31名上海外国语大学继续教育学院英语专业专科一年级的学生,他们的平均年龄为25岁,在中学阶段学过6到7年的英语,中学时期的英语水平一般。该班有20名学生属于半脱产学习性质,他们半工半读,英语在工作中占据重要地位。另有11名为全职脱产学生,这11名学生中有7名参加上外继续教育学院英语专业专科生课程学习的目的是为今后找工作做准备,还有4名学生纯属英语学习爱好者。此次调查研究分两种形式进行:教学课堂观摩和课间问卷调查。

该班本学期英语精读课堂所使用的教材是上海外国语大学英语学院李观仪教授主编的《新编英语教程》第一册。本学期的课堂设置以该教材的安排为主。在语法训练部分,老师在课堂上主要让学生根据所列语法句型进行造句训练。老师在语法部分的系统讲授时间不超过5分钟,其余时间主要用来进行口语对话演练,对学生的发音、语音语调等进行纠错,但对学生的语法错误很少进行分析,学生在口语练习中的严重语法错误屡见不鲜。在对教材上具体的文章和段落讲解时,老师基本只讲文章意思或者让学生进行中英文互译练习,语法已不再提及。

在对该班英语精读课堂的教学进行了近半个学期的观摩之后,笔者经该班老师同意,利用课间休息时间对该班学生进行了问卷调查。为了保证问卷调查的真实性和客观性,笔者对问卷设计采用了匿名问卷模式,对相关问题提供了3个以上的选项,并将主客观题做了结合。此次问卷主要由以下10个问题组成。

(1)你喜欢英语学习吗?

a.喜欢b.不喜欢

c.不喜欢但不得不学d.说不清

(2)你觉得在英语学习中应该获取的最重要的能力是?

a.口语交流能力b.写作能力

c.阅读技巧d.听力能力

e.语法

(3)你对自己现在的英语语法的评价是?

a.很好b.一般c.很差d.说不清

(4)你认为语法学习跟英语能力有关系吗?

a.有很大关系b.有关系但关系不大

c.没什么关系d.说不清

(5)你觉得语法不好会影响你英语学习的以下哪个方面?(本题可多选或者不选)

a.听力b.口语c.写作d.阅读

(6)中国成人教育的英语课堂对你的效果如何?

a.很好b.好c.一般d.很差e.说不清

(7)你对英语精读课的讲授方法满意吗?

a.很满意b.一般满意

c.不满意,因为d.说不清

(8)你对英语精读课程的语法讲解部分的感觉是?

a.很好,很充分b.还行,基本掌握

c.基本不清楚,跟不上d.说不清

(9)你希望英语精读老师在课堂上多讲授语法知识吗?

a.希望b.不希望c.无所谓

(10)你觉得在成人英语教学中,老师急需帮学生解决的问题是什么?(本题可多选)

a.基本的口语交流能力b.基本的写作技巧

c.语法问题d.提高阅读速度

e.如何提高听力能力

1.3调查结果

此次实证研究的第二部分问卷调查共发出问卷31份,收回28份,其中25份为有效问卷。此次问卷调查结果如下:在该校继续教育学院里,接受调查的70%的英语专业的专科生都很热爱英语学习,并且认为在英语学习中,口语交流、写作能力、阅读技巧、听力能力和语法都很重要。97%接受调查的学生认为自己的英语语法很差,并认为这是影响她们英语能力提升的主要障碍。64%接受调查的学生对中国的成人教育现状表示满意。40%的同学对现行的英语精读课程的讲解方法表示满意,30%表示跟不上进度。在回答“你觉得在成人英语教学中,老师急需帮学生解决的问题是什么?”时,该班近60%的同学选择了“基本的口语交流能力”,只有10%的同学选择了“语法问题”作为答案。

1.4结果分析

在现场观摩和问卷调查的结果中,笔者发现了两个重要问题:一是成人英语教学的精读课堂过多地偏重于对学生口语能力的训练而不太重视对语法问题的详细讲解;二是接受成人教育的英语专业学生普遍认为自己的语法很差,但却不认为成人教育的英语课堂应该加强语法训练。

2 实证研究对成人英语精读课堂教学的启示

此次调查研究对成人英语精读课堂的英语教学有着重要的启示,主要体现在以下两个方面。

2.1成人英语精读课堂一定要强化语法教学

我们习得一门外语的模式跟我们习得母语的环境是不一样的。在中国,成人教育的英语学习面临着诸多的限制因素:学生每周的英语课堂学习时间有限、英语课堂教学设备陈旧、英语授课教师的自身业务素质不强、学生使用英语的语境不足等。然而,语法问题作为语言习得的重要性是绝对不容忽视的。很多接受成人教育的学生的语法知识在中学阶段并没有过关,因此在成人教育的继续教育阶段,教师不能在英语课堂上忽视学生语法问题的存在而照本宣科,而应该根据学生在语言习得上的现状,强化课堂的语法教学,增强学生课外自觉学习英语语法的意识。

2.2成人英语精读课堂的语法教学策略

语法的教授和讲解一直以来被认为是英语课堂教学中最枯燥无味、也是最容易被学生厌恶的环节。面对大量已经参加工作和利用业余时间来接受继续教育的成人英语爱好者和学生,如何将语法现象和语法规则带有趣味性地呈现给他们将是成人英语精读课堂成功的关键所在。

2.2.1 成人英语精读课堂语法展现的方法

2.2.1.1 语法展现的语境化

在成人英语精读课堂语法展示环节,教师一定要做好区分——意义中的语法、话语中的语法和文体中的语法。语法展现的语境化可以用以下例子加以说明,这是在讲述英语中的现在完成时时所采用的例句:

Mary has attended the English class regularly.

You haven’tforgotten to bring my key here again, have you?

Ihaven’tbeen to Beijing fortwo years.

Have you had supperyet?

Oh no,they’ve justscored anothergoal!

The managementhas decided to make ten staffredundant.

在向学生展现现在完成时这个语法结构时,我们不妨在用以下几个问题来引导学生去加强对该时态的理解:以上哪个句子表示持续到现在的一个习惯?哪个句子表示一个延续到现在但起始时间不明确的动作?哪个句子在意义中还展现了说话人的态度?哪个句子表示抱怨而哪个句子表示邀请?哪个句子的文风比较正式而哪个句子的文风不那么正式?用语境来展现语法的一个理想的状态就是这个语境一定会讲明谁在什么样的情景下,带着何种目的,用哪种风格,以哪种字面意思在哪种语言环境中在与谁交流。

用语境去展现语法的最大好处就在于可以激发学生的创造性,学生可以很快地将语法知识融入到相关的语境当中去。而教师在创造语境时也可以采用图像、模仿、对话、歌曲、影像资料等方式来活跃课堂教学。当然,教师也可以根据当时学生在课堂的情况临时设置一个现场的语境来刺激学生对英语语法知识的感知。

2.2.1.2 语法展现的次序

语法展现的次序也是教师在成人英语课堂教授语法时应该考虑的因素之一。经验丰富的教师应该根据学生的学习兴趣和语法的难度由简单到复杂地逐步向学生展现英语语法。在讲授英语语法知识时,教师可以在从词性及词性的用法入手,再逐步地过渡到对句型结构的讲解上。比如,在讲解关于名词的语法时,教师可以在讲名词的分类,再讲名词的用法,然后由名词的用法过渡到相应的名词性从句,如由名词作定语引出英语中的定语从句,由名词作主语过渡到英语中的主语从句,再由名词做宾语转到对英语中的宾语从句的讲解等。

2.2.1.3 语法展现时对术语的使用

英语教师对语法做精讲时的第三个考虑因素是要不要使用语法的专业术语来展现语法。对于高级的语言学习者来说“中介语(meta-language)”的使用在语法讲解中很重要;对于分析性的英语学习爱好者来说,语法术语的使用也会很有效。但在中国成人教育的英语课堂中,教师如果能在对学生讲述语法构成方式时采用简单描述的方法,学生习得英文语法知识的效果会更好,因为对语法构成的简单描述减少了学生的生词理解障碍,提高了学生学习语法知识的积极性。

2.2.1.4 语法讲述的清晰度

英语教师在成人英语学习的课堂上讲授语法还必须考虑语法讲授的清晰度和明朗性。第一种行之有效的方法就是在成人教育的英语课堂中用例句的方式给学生展示语法并充分给学生机会去针对某种语法现象和特征进行造句。第二种方法就是给学生一些原汁原味的英语文章让学生自己去做语法分析。这样便可以增强学生习得语法知识的意识。

2.2.1.5 将语法的教授与词汇讲解相结合

对语法的操练使得语法和词汇密切地结合在一起。在英文中还有很多典型性的句子结构,如:形式主语(It)+连系动词+形容词+不定式结构。常见的例句有:“It’s difficultto make up yourmind.”或“It’s easy to say that.”。在成人教育的英语课堂中,教师可以给学生一些词汇以便让学生将词汇与相关的句式做一些联想,这样既教会了学生新词,也强化了句型结构,让学生在潜移默化中习得了英文的语法。

2.2.2 成人英语精读课堂语法操练的方法

语法教学的另一个重点就是对相关语法及句型的具体操练。二十世纪七八十年代开始流行的直到今天依然时兴的一个语法教学方法就是在将语法结构交给学生,然后让学生根据所给结构进行模仿和造句。然而,这种呈现-操练-产出的模式即PPP (Present-Practice-Produce)模式并不完美。正如上海外国语大学束定芳[5]教授所指出的那样,“传统的PPP语法教授模式至少有四个弱点:第一,它是以教师为中心的;第二,它是以应试为导向的;第三,学习者缺乏足够的输入;第四,它在学习策略上是误导学生的。”。在成人英语精读课堂上我们要尽量避免这种PPP模式,而采用一些更加符合成人英语学习者自身特点的模式来进行语法操练。

在对语法的实战操练中,教师可以采用以“主题为导向”的语法操练模式。具体操作方法如下:教师可以在以一些贴近生活实际的话题作为导入点,然后再给出一些对应相关语法的句型结构,让学生在激烈的话题讨论中自觉地去操练相关的语法句式,教师在一旁发现学生的语法问题并及时加以纠正和提醒。这样既可以提高成人学习者学习英语的兴趣,让语法课堂变得生动,又可以让学生在愉快的学习氛围中获取对语法知识的深刻掌握。

3 结语

中国成人教育是我国高等教育和继续教育的一个重要组成部分。中国成人教育中的英语精读课堂更是对培养我国高素质的英语人才起了不可磨灭的重要作用。语法的薄弱是当代中国成人英语学习者所面临的共同的难题和困境,如何帮助成人英语学习者走出这一困境将是每一个从事成人英语教育的教学工作者和研究成人英语教育的专家学者们所共同面临的难题。

在中国成人教育的英语精读课堂中,一定要强化语法教学的重要地位,广大成人英语教师也要不断地探索新方法、发现新问题,用广大成人英语学习者更能接受的方式去教授英语语法,激发他们对于重拾英语语法和攻克语法难关的兴趣,帮助他们打好英语学习的牢固根基。

[1]KRASHEN S.The input hypothesis:Issues and implications[M].London:Longman,1988.

[2]CHOMSKYN.Aspects ofthe theory ofsyntax[M].Cambridge,Mass:MIT Press,1965.

[3]HARMER J.The practice of english language teaching [M].London:Longman,1983.

[4]ALEXANDER L.We learn grammar in order to forget it [R].Beijing:Beijing Foreign Studies University,2000.

[5]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界,2006, 114(4):21-29.

On the Significance and Policy of Grammar Teaching in English Curriculum for Adult English-Learners of Chinese

ZHAO Yan
(Schoolof Foreign Languages,ShanghaiSecond Polytechnique University,Shanghai201209,P.R.China)

Chinese adult education serves an indispensable role in Chinese higher and continuing educational system.Initiated by a case study conducted on 31 adult English-learners of Chinese of the Schoolof Continuing Education of Shanghai International Studies University who are first-year College students majoring in English,the significance and urgent need of grammar teaching for adult English-learners of Chinese is highlighted and severalsuggestions for grammar teaching in adult English curriculum is offered.

adult English teaching;case study;grammar teaching

H319

B

1001-4543(2013)04-0315-05

2013-07-17;

2013-10-22

赵燕(1979–),女,湖北宜昌人,讲师,硕士,主要研究方向为英语语言学与应用语言学,电子邮箱zhaoyan@sspu.edu.cn。

2013年上海地方本科院校“十二五”内涵建设项目(No.XXKPY1309)资助