浅谈多媒体教学在《机械制图》中的应用

赵尚秋(贵州工业职业技术学院，贵州 贵阳 550008)

0 引言

在国内，尽管教师采用多种辅助教学用具(模型、挂图等)开展教学工作，但却未能够达到预期的教学效果，究其原因在于在课堂上，教师只管讲、学生只管听，那些枯燥乏味的内容难以引起学生的学习兴趣，以至于学生对待学习产生疲惫感。同时模型、挂图等辅助教学用具均是静物，不利于学生对知识的理解，久而久之使得学生对待学习失去积极性、能动性，合理的教学方法可以让学生更容易提高学生绘图、读图和图解的能力。

1 课程内容及特点分析

《机械制图》是一门研究绘制和阅读工程图样的基本原理和基本方法、培养学生阅读、绘制工程图样能力的课程。通过对机械类行业的调研和分析:机械专业的工作岗位主要任务之一就是在读懂图纸的基础上，进行加工、装配和维护管理。识读、绘制机械图纸是对从事机械行业人员的基本能力要求。课程的定位是以社会岗位需求为导向，职业能力培养为目的，使学生具备高素质实用型高级职业技术专门人才所必需的机械制图的基本知识和基本技能，能绘制零件与装配体的草图和CAD图，初步形成运用制图知识解决工程实际问题的能力，为学习专业知识和职业技能打下基础。因此，制图课是一门独立性、实践性较强的课程，涉及生产实践、实际应用方面的知识，《机械制图》以物体的直观性特征为出发点，按照正投影原理，将“物”转化为人们能够共同认识和接受的“图”。在教学实践中，充分发挥物体直观特点，将教学模型与教师的语言、课堂课件或教学挂图三位一体对应比较，以“物”的点、线、面、形、体为出发点，一一对应找出“图”中各对应位置关系，使学生懂得了《机械制图》由物变图的基本原理和图示方法。

2 传统的教学方法弊端

在教学内容增加课程减少的压力下，为完成教学任务，大部分教师在教学教学环节中都是讲课、习题课、绘图课等。画法几何部分主要通过系统的课堂讲授，将基本理论讲深讲透，并通过作习题来复习巩固。制图基础部分、机械图部分和化工专业图部分的短文言知识，除系统重点课堂讲授外，通过习题课来熟练地掌握，主要是帮助学生消化和巩固所学的理论知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高空间想象能力，所以在习题课中，所举例题应紧紧地围绕课堂基本理论，尽可能从生产实际中提取典型例子。虽然在本课程中注意培养学生的自学能力，讲授中贯彻少而精原则，装配图是表达机器或部件的图样，在设计机器过程中，设计人员首先要画出装配图，用来表示机器的结构情况，然后根据装配图画出零件图，零件制成后，再依据装配图将零件装配成机器或部件。坚持以“理解、应用”为教学目的，侧重对基本概念、基本原理的理解，着重培养学生绘制、阅读视图的能力，并加强标准化教育，强化学生的徒手绘图能力，加大测绘、实践环节，使学生在实际操作中建立空间概念，尽可能采用模型、挂图等辅助教学用具。这样教学节奏忙乱，一节课下来，尽管教师付出不少的精力和体力，但还达不到预期的效果，原因在于有些枯燥乏味的内容老师只管讲、学生只管听，无法激发学生的学习热情，加上板图、挂面、模型都是静物，使用起来有点死板，且未把问题表达清楚，满堂灌的教学模式让学生产生畏难心理。

3 多媒体教学法的优势

目前，在《机械制图》课程教学中，大多数都采用计算机辅助设计教学。计算机辅助设计(Computer Aided Design，简写为CAD)，是用计算机的计算功能和高效的图形处理能力，对产品进行辅助设计分、修改和优化。它综合了计算机知识和工程设计知识的成果，并且随着计算机硬件性能和软件功能的不断提高而逐渐完善。将多媒体技术引入教学中的《机械制图》后，既拓展了学生空间思维能力，又充分激发了学生的学习积极性、能动性。首先是由空间到平面，即学生通过仔细观察物体的空间形状与结构，绘制出平面图形;其次是由平面到空间，即学生依据平面图形展开想象，之后确定物体的空间形状和结构，由此以来对拓展学生空间思维能力具有重要的意义。但是计算机绘图作为一种绘图手段，在短期内难以取代机械制图的内容。若将多媒体计入引入教学中的《机械制图》后，能够同时培养学生徒手绘图和计算机绘图的能力。在有条件的情况下，教师可鼓励和指导学生以橡皮泥为原材料制作机械模型，以此进一步提升学生的空间想象能力。

截止当前，国内大多数学校已实现多媒体教学，其中常用3DS MAX、AutoCAD及Powerpoint等软件制作多媒体课件，即基于教学内容之上，结合学生的学习特点和需求，通过二维画图、三维建模，将所授知识以动态的形式展现在学生面前，以此不仅有助于学生理解“图”和“物”之间的投影关系，提高空间想象力，而且有利于激发学生的学习兴趣，从而使学习事半功倍。以剖视图教学为例，教师可利用多媒体技术制作关于画零件剖视图的例题，并动态演示零件剖视图的形成及画图步骤，进而使学生更易理解剖析图绘制的方法和重点。总之，实现多媒体教学能够将抽象的问题形象化，这样既降低了教师的教学负担，又得到了良好的教学效果，启发学生。

4 结论

在满足教学大纲要求的前提下，充分发挥每个教师的积极性，使教学以人为本，教学过程更加丰富、多样化。学生的感受最直接，上过这门课的学生都有这样一个感受:《机械制图》课程教学采用多媒体非常有利于教学，对一些板书、板图不易描述的内容，用多媒体课件来介绍，方便快捷，效果非常好。

[1]王謨金.机械制图[M].北京：清华大学出版社2008.4

[2]王知非，贾宗福.现代教育技术基础[M].北京：高等教育出版社2005.12

[3]顾玉坚，李世兰.工程制图基础[M]北京：高等教育出版社2005.