日语补助动词中的主观意识

宋艳军 葛晓昱 李方媛

(黑龙江东方学院，黑龙江 哈尔滨 150086)

0 引言

语言以语音、文字、动作等形态出现，人通过听觉、视觉、触觉等生成感知。认知语言学从人的认知本能和认知规律出发，对语言的基本问题进行重新认识。长久以来，语言学研究的主流一直是以语言表达中的客观性成分为研究对象。然而，语言不是完全来自客观世界，语言的形成受多种因素的制约，不能完全独立于人而存在。人作为语言的使用者，认知活动的参与者，其主观意识有不可忽视的作用。兰盖克(Langacker)认知语法认为，语法是认知的反映，语言的主观性和客观性也可以看作是认知的反映。

在语言学习过程中，动词作为句子的中心要素起着重要作用。在日语中更是如此。日语句子的一大特点是谓语结束句子。时、体、态均在句末谓语上体现。曾有语法学家提出“文末决定论”。补助动词是谓语的一部分，增添一定的辅助意义。一直是学习与研究的重点。补助动词通常分为四大类。(1)表示动作状态(ている、てある、てしまう)。(2)表示空间移动及时间变化的过程(てくる、ていく)。(3)表示意图(ておく、てみる、てみせる)。(4)表示授受关系(てやる、てあげる、て差し上げる、てもらう、ていただく、てくれる、てくださる)。

认知与词汇、语法相交融，给语言学习研究提供了新的思路。下面从认知视角，考查日语补助动词中的主观意识。

1 表示动作状态的补助动词的主观性体现

ている、てある、てしまう均可以表示动作的状态，具有各自独特的语法意义。ている的使用频率较高，其语法意义也比较多。一般认为有五种用法。(1)动作进行中的状态。(2)动作后的存续状态。(3)动作反复进行的状态。(4)以前经历的动作状态。(5)单纯静止的动作状态。

例1：王さんは今新聞を読んでいる。

例2：私はハルビンに住んでいる。

例3：王さんは毎日五時に起きている。

例4：去年の今頃は旅行している。

例5：山がそびえている。

在ている的五种用法中，都是对客观事物所处的不同状态进行直接的描写和叙述，应属于客观性叙述句。但在这样的句子中也有自我主观性的体现。如在例句1中，表示正在读报纸。即使不明确标记出时间，即省略掉句子中的“今”，也不会影响到句子的理解。例3和例4中的表示时间的词通常不会被省略。在ている的句子中，主观性主要体现在“临场感”。在表示以前经历过的动作状态的句子里尤为明显。

てある表示的语法意义有两种：(1)动作结束后留下的结果状态。(2)事先做好准备的状态。

例6：窓が開けてある。

例7：先月の家賃ですか。いつものように月末に払ってありますけど。

在例句6中，只是说出了窗户的状态，并未提及打开窗户的人的行为。也可以理解为不知道、不提及。这比较符合日语含糊表达的习惯。在例句7中，用表示状态的语言表现形式，表达已经付过房费的主观意识。

てしまう通常定义为表示完了的状态。过去形式较为常见。如：

例8：台風で電線が切れたのか、停電になってしまった。

但也有用该形式表示未来即将实现完成的情况。如：

例9：ぐずぐずしていると、間に合わなくなってしまうよ。

有时带有因不可挽回而感到遗憾、惋惜等意。感情色彩浓厚，主观性较强。如：

例10：愛する人が行ってしまった。

还有用于表示出乎意外的惊讶等情况。如：

例11：できちゃった。

2 表示空间移动及时间变化的过程的补助动词的主观性体现

在空间上，てくる表示由远及近的空间概念。ていく正好相反，表示由近及远的空间概念。在时间上，てくる表示由远及近的时间概念。ていく表示由近及远的时间概念。以说话人所处的地点、时间为远近的参照点。如下图所示：

てくる→说话人地点、时间→ ていく

例 12：鳥が飛んでくる(ていく)。

例13：ふた月もダイエットを続けているのに、太っていくばかりで、ちっともやせてこない。

在例12中，以说话人为中心，鸟向说话人“我”飞来用てくる，远离说话人用ていく。在例13中，以说话人为中心，从开始到现在没变瘦，“瘦”这个状态没有向自己靠近，用了てこない。实际上胖了，还可能接着胖下去，远离自己，用了ていく。无论是空间上还是时间上，只要找到说话人这个中心点，就不难理解记忆该语法点。

每次训练只集中培训一项临床操作技能，便于医学生掌握；微格教学的教案要求说明所训练临床操作技能的目标，并要求详细说明操作过程中哪些行为是该项操作技能评价的要素。

3 表示意图的补助动词的主观性体现

这类补助动词具有较强的意图性。其中ておく表示在某事发生之前，积极地做好某种准备。

例14：夕方から雨と言っていますから、洗濯物、入れておいてくさいよ。

例15：イランに駐在と言われたよ。アラビア語、少しでも習っておかなきゃ。

ておく也可以表示积极地维持或消极地放任不管。

例16：それはいりませんから、そのまま引き出しに入れておいてください。

例17：仕方がないよね、飲ませておこうよ。

てみる是表示试探性尝试做某事。除具有尝试性外，还具有对结果的主观期待性。てみせる是有目的地做事，具有示范性。

例18：ちょっと着てみてください。

例19：必ずやせて見せる。

4 表示授受关系的补助动词的主观性体现

一般把这类补助动词分为三类：

(1)てやる、てあげる、て差し上げる。

动作发出者往往是说话人或说话人一方的人，动作承受者往往是和说话人关系较远的人，带有施加恩惠的主观性。在使用时，根据动作的发出者和承受者的亲疏关系、地位等因素选择不同的补助动词。

(2)てくれる、てくださる。

动作发出者往往是别人，是和说话人关系较远的人。动作承受者往往是说话人或说话人一方的人，多被省略。表示说话人一方的人受益，并含有感激之意。在使用时，根据动作的发出者和承受者的亲疏关系、地位等因素选择不同的补助动词。

(3)てもらう、ていただく。

表示说话人自己请求别人为自己或和自己较近的人做某事。是说话人自己或说话人一方的人受益。在使用时，也要根据动作的发出者和承受者的亲疏关系、地位等因素选择不同的补助动词。

授受补助动词带有很强的自我定位性及主观色彩。在使用授受补助动词的时候，必须首先明确动作发出者和承受者的关系。确定亲疏远近后选择不同组的词。其次还要分清自己的尊卑、长幼等关系。在同组词里选择合适的词。

5 结语

本文从认知语言学的角度分析，考察了日语补助动词中的主观意识。可以得出日语补助动词中存在自我主观性。其主观性主要表现在以下几个方面：(1)临场感。将自己置身事内，有身临其境之感。以说话人为中心，设定空间、时间上的参照点。(2)目的性。无论是某事发生之前，积极地做好某种准备，还是有期待性的尝试、有目的的示范都具有自我主观意识。(3)自我定位性。说话人先定位自己的位置，判断亲疏关系、尊卑关系，然后选择适当的词组织语言。

参考文献：

[1][日]泉原省二.日本語類義表現使い分け辞典[M].东京：研究社,2007：274～280.

[2] 陈百海.论日语て形补助动词[A]. 外语语言教学研究——黑龙江省外国语学会第十一次学术年会论文集[C].1997：348～360.

[3][日]本多启.无形的自我，无言的自我——语言中的自我感知[A].认知语言学入门[C].2008：75～88.