“世界上最大的国家——俄罗斯”教学设计

上海市控江初级中学（200093） 毛云辉

一、课前准备

1. 打开http://educate.intel.com/tw/ThinkingTools/VisualRanking（Intel 教育计划>K-12 教学工具>）登录。

2. 用思维导图软件打开学生提前分组做好的思维导图：美国自然条件. mmap、俄罗斯自然条件. mmap。打开PPT两国地理条件对比表格。

3. ftp:文件准备好。

二、引入

1. 对各组上节课完成的美国与俄罗斯的思绪导图进行点评，对比两国的自然条件，包括水、地理位置、自然资源。

表1 俄罗斯与美国自然条件对比

结论：相似部分——海陆位置、资源丰富；不一样部分——纬度位置不同。

2. 教师小结：在我们学习日本、德国、美国这三个经济发达的国家时，我们发现优越的地理位置尤其海陆位置成了这些国家发展经济的最有利条件，如有了便利的交通、海运条件。俄罗斯国土辽阔、资源丰富、科学技术也先进，还有三个海洋，与美国比，俄罗斯与其地理条件相差不多，甚至在土地等一些资源方面还要更好一些，但美国多年来一直是世界经济最发达的国家，而俄罗斯不要说占据世界经济的首位，甚至在亚欧大陆还没有超过德国，那么我们研究一下，未来俄罗斯能否成为亚欧大陆经济最强的国家？

三、学习俄罗斯的经济

1. 请先阅读课本，读P63、P64及地图册P18，我们先了解目前俄罗斯的经济。

2. 辨析俄罗斯的经济发展状况

（1）引导学生深入了解俄罗斯的经济发展因素与状况。

1) 问：为什么俄罗斯的工业主要分布在欧洲部分？人口分布、交通条件与贸易。

2) 问：俄罗斯主要有哪些农作物？分布在哪些地方？（小麦、亚麻、向日葵、甜菜）（P63，西南、东南，寒冷、人口分布）

3) 问：为什么俄罗斯的交通运输以铁路为主？而且欧洲部分密集？（寒冷、人口分布）

（2）根据前面的对比以及对课本知识的了解，小组讨论研究“未来俄罗斯能否成为亚欧大陆经济最强的国家？”的问题，并登录http://educate.intel.com/tw/ThinkingTools/VisualRanking，合作制作因果图。

方式：选择影响俄罗斯经济发展的所有因素，正面与反面的都列出。最后的结论是可能、还是不可能。

（3）浏览各组的因果图，了解各组对俄罗斯能否成为亚欧第一经济强国的观点与认识。

（4）分析小结各组可能观点：主要是因为纬度位置太高，气候寒冷，制约了它的交通、农业、人口分布及工业等发展，也就影响了它的经济发展。

（5）教师阐述自身观点。①能源出口：管道运输。②科学技术、人口少。③军事很强。④以上因素会让俄罗斯在十年内变得强大，但长久看，能源出口到一定程度，还是需要技术、质量高的其它产品，而且不仅是重工业产品，同时因为人口少，市场还是需要国际市场，贸易就很重要。这时需要的对外贸易运输方式是水运，特别是海运。⑤影响国家经济发展的还有政策等人为因素。

（6）教师提供相关网站引导学生上网查找有关俄罗斯经济发展的论点。

四、重新认识俄罗斯发展经济的可能结果，并修改因果图

课堂小结：经济发展的因素很多，现在我们认识到地理位置是具有决定性的因素，当然经济是人创造的，人为因素也起到关键性作用。国家的经济发展制度、政策，还有劳动力的素质、科学技术等等。

板书：用箭头画出相互的关联性

● 俄罗斯的海陆位置——海运

● 俄罗斯的纬度位置——气候

● 国土与人口：地形、资源、人力

● 经济：受以上因素影响

图1 俄罗斯人地关系图

五、作业

1. 练习：每人制作一个思维导图，列出你学完俄罗斯以后的印象。文件名为自己的姓名+俄罗斯.mmap格式，上传ftp://201.21.21.2文件夹。在主题注释中给自己本堂课的学习收获与表现打星（五颗星为最高）。

2. 回家作业：上网了解俄罗斯的首都莫斯科、最大海港圣彼得堡，了解俄罗斯的军事工业与宇航工业，并思考俄罗斯的发展对中国会有什么影响。

六、反思

首先，这节课的开始我简明扼要地采取对比法，分析美国与俄罗斯的地理条件异同，为后面分析推断俄罗斯的经济发展状况作铺垫，同时快速地梳理与加强了学生的地理思维能力。学生在之前的区域地理学习中基本已学会运用从地理位置、地形、气候、水文、资源等方面逐一全面地思考对比两国的地理条件。

而新课的学习，我并不因为课堂采用了“一对一数字化”形式，教学中就抛弃了传统便捷实用的学习工具——地图册，而是充分运用教材内容及配套地图，分别设计了内容问题“俄罗斯主要有哪些农作物？分布在哪些地方？”与针对本课时内容的框架问题“为什么俄罗斯的工业主要分布在欧洲部分？为什么俄罗斯的交通运输以铁路为主？而且欧洲部分密集？”，到中心问题“未来俄罗斯能否成为亚欧大陆经济最强的国家？”，以问题为主线，环环相扣、步步提升问题的深度与学生的探究兴趣，来指导学生辨析俄罗斯的经济发展状况。接着，利用信息化的物理条件，我尝试打破课本教育的时空界限，指导学生运用mindmanager思维导图软件及http://www.intel.com/cd/corporate/education/apac/zht/tools/340844.htm网站上“英特尔K12的教学工具和技术工具”因果图在线工具及网络资源，让学生通过学习文本知识，讨论“未来俄罗斯能否成为亚欧大陆经济最强的国家？”。通过学生先利用创作和认知工具mindmanager思维导图软件，把学生自身的理解、归纳分析、推断、综合等思维活动及时展现，这样的教学明显激发了学生的学习兴趣，确保了各层次学生“各得其所”。同时，在线网站资源的合作使用在给学生的个体探究提供资源时，也特别提供学生合作互助的机会，特别对学生学习理解甚至运用生活中的经验知识产生实践意义。请看下面学生小组合作作品截图：

图2 小组01网上协作作品截图

图3 小组02网上协作作品截图

在几个问题的学习后，我又进行了分析与总结，一步步让学生体会教师是如何用地理思维的方式来分析中心问题“未来俄罗斯能否成为亚欧大陆经济最强的国家？”，再让学生通过倾听、领悟再思考，然后修改因果图。六年级的学生由于年龄、经历、心理发育的特征，毕竟对地理学科整体学习还处于思维的学习与训练阶段，他们各方面的知识也在了解与积累阶段，所以较深层的有关人地关系的地理学思维的思考与探究，非常需要教师严谨、全面的分析与指导，以此才能让学生体会、理解并学习运用地理学的思想。

“一对一数字化学习”不仅局限于课堂教学上，它还有一个最大的优势，就是可延伸性与社会性。所以这节课的作业，我设计了两个具有发散性思维的主题。第一个作业“制作一个思绪导图，列出你学完俄罗斯以后的印象。”是对学生学习“俄罗斯”一节的总结，并从思维上让学生对此有个提升。第二个作业“上网了解俄罗斯的首都莫斯科、最大海港圣彼得堡，了解俄罗斯的军事工业与宇航工业，并思考俄罗斯的发展对中国会有什么影响。”该作业完全因人而异，有兴趣的学生可以利用各种社会、网络及家庭成员进行课外的探讨，不管深浅，扩大学生的视野及对学生的全球观培养都有直接的意义。

通过多次实践与反思，我发现适当有效地运用网络与技术，首先可以以网络进行地理教学的组织形式打破以前课堂上条框式教学和学生被动接受区域地理知识（比如这节课就是俄罗斯经济发展与状况等知识点）的形态。第二，利用软件与网络平台提高了学生学习的自由度，基本达到教育的个性化，对学生在网络社会中学习、生活、思维发展及健康成长产生了积极意义。基于《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》强调为每一个孩子健康快乐成长为价值追求，尽可能适应学生差异、满足学生的发展需求的目标，本人采用“一对一数字化学习”进行地理课堂教学，是探索地理教学新路的尝试。