大学生体育兴趣匮乏的成因分析

路柏祥，贾小平

（1.赤峰工业职业技术学院，内蒙古 赤峰 024000；2.赤峰学院 体育学院 ，内蒙古 赤峰 024000）

大学生体育兴趣匮乏的成因分析

路柏祥1，贾小平2

（1.赤峰工业职业技术学院，内蒙古 赤峰 024000；2.赤峰学院 体育学院 ，内蒙古 赤峰 024000）

本文以体育兴趣匮乏的成因分析及怎样培养学生兴趣为主要研究内容，其中运用了文献资料、问卷调查、数理统计等方法进行分析，并提出了应从学生的生理特征和心理特点，还有家庭学校等一些因素进行兴趣的培养，与发挥教师的主观能动性，提高学生的学习积极性，才能使学生得以健康全面的发展.

大学生；体育兴趣；心理特征；匮乏；培养

1 前言

体育学习兴趣是指对体育知识，技术以及对身体锻炼所具有的喜好兴趣.体育学习兴趣对学生起着促进、调节、补偿和催化的作用[1].它是学生主体的积极地参加体育活动的内在动力，也是直接影响体育教学和课外活动效果的重要心理因素.目前看来体育教学现状不容乐观，本文主要以学生体育兴趣匮乏成因为主题进行研究调查与分析，并对影响体育兴趣的因素与发展提供一点借鉴.

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

从赤峰纺织工业学校随机抽取80名学生作为研究对象.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅了有关体育兴趣及体育兴趣匮乏心理特点的相关文章，并对校园内的情况进行了了解.

2.2.2 问卷调查法

对随机对抽取的80名学生，共发放80份，回收78份回收率为97.5％符合调查研究需要，对调查问卷中获得的数据进行了常规统计和分析.

3 结果与分析

3.1 影响学生体育课兴趣主要因素

3.1.1 学生对体育课缺乏兴趣的主要原因(见表3-1)，主要有：认为体育课活动对自身体质的提高不大的占55.12％；自身体质差，有疾病占32.05％；进行体育活动后感到疲劳、不舒服占29.48％；学习负担重没有时间进行体育活动占60.25％

表3-1 影响学生体育活动兴趣原因调查统计

3.1.2学生对体育课不感兴趣的原因（见表3-2），认为体育课枯燥无味缺乏生气占67.94％；教师好挖苦讽刺学生的占12.82％；本人好静不爱动占28.20％；教师欠冷静、急躁，爱发脾气占21.79；教师对个别学生偏爱占16.66％；教师技术水平差、示范动作不优美占35.89％；教学内容长期单一守旧占60.25％

表3-2 影响学生体育课兴趣原因调查统计

3.1.3 对学生体育兴趣匮乏的分析

3.1.3.1 自身身体素质的限制

很多同学由于身体素质不好导致上课时不能按老师的要求和标准完成任务，或在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击从而使其体育兴趣下降.这类学生主要是一些身体素质较差的学生，如身体特别胖的同学身体有残疾的或智力有缺陷的学生.

3.1.3.2 有过运动受伤史

有过运动受伤史的，在以前的运动锻炼中受到过身体或精神上的伤害，即使伤好后还是对自己没有自信不敢参加体育活动，久而久之造成体育兴趣的匮乏.

3.1.4 受传统文化的影响

有很多家长就和孩子说体育课就是玩谁都会，重要的是文化课一定要好.这样很多学生参加体育锻炼的机会就这样被家长给剥夺了，甚至还向孩子灌输这方面的思想，这就使很多孩子上体育课时不思进取，当完成不了学习任务时也不以为耻，反而还心安理得的说：体育课不就是玩儿吗？好不好能怎么样也不影响我考大学.这样就导致体育教师课堂任务不能按时完成，影响课堂效率，久而久之，形成恶性循环

3.1.5 教师本身因素

教师因素可分为体育教师因素和其他科任教师因素.科任教师；就是除体育教师外的其他各科教师.体育教师因素主要是教师业务水平不高，教学方法老套不科学新颖.

其他科任教师，不支持学生参加体育活动，这也是影响学生学习体育积极性的重要因素之一.在学生看来，学习体育是没有用的，还会影响到文化课的成绩.而且高中还有很多科任占用学生的体育课时间来给学生补课.他们过多的重视学生的文化课，忽视了学生的身体活动课，这也是导致学生体育兴趣匮乏的重要因素之一.

3.2 提高体育兴趣匮乏学生体育兴趣的措施

3.2.1 广泛开展思想教育，让学生了解到学好体育的重要性

只有让学生从思想上真正认识到学好体育的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来.我们要让学生认识到，学好体育不仅仅是为了强身，更重要的是爱国、建国和卫国精神的重要体现[2].体育素质能体现一个人的精神面貌和意志品质，应建立起学好体育光荣学不好体育可耻的思想观点.

3.2.1.1 改变传统的教学模式

受传统思想的影响，体育教师在上课中一般采用“开始部分——准备部分——基本部分——结束部分”的结构模式.这种结构对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用.教师在实际操作中一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量.现代教育注重学生的个性发展，我们的体育教学任务不仅是要让学生的身体得到锻炼，更重要的是把学习和锻炼的方法教给他们，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，让学生养成良好的行为规范.

3.2.1.2 采用以学生为主体的体育教学方法

体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法.教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用.教法和学法是有机联系不可分割的整体.有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法.

3.2.1.3 教师角色的转变

新时期的体育教师应该是服务者、设计者、帮助者、开发者，引起学生对传统教学看法的转变，使之更有兴趣参与到体育课中来.

3.2.1.4 加大资金投入，完善

体育教学设备体育教学设备，包括体育场地和体育器材.体育场地狭窄，体育器材缺乏，学校的体育教学都是在单调、枯燥中循环进行的.“巧妇难为无米之炊”，要培养学生的体育学习兴趣，提高体育教学质量，没有能够利用的体育场地和体育器材是不行的.这就要求学校要设法挖资金，政府要把教育经费真正地投入到学校的建设中去，彻底改变现在大部分“政府不管学校，学校不问政府”的两不管状况.只有学校的体育教学设备得到了完善，教师的体育教学才不会单调，学生的体育学习兴趣才会得到提高.

4 结论

4.1 学习负担过重与体育知识的淡薄是影响学生体育兴趣主要原因.

4.2 教学方法单一守旧是影响学生上体育课的主要原因.

4.3 教师思想素质和业务水平是影响学生体育兴趣的主要原因.

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