浅议高中地理新教材中“活动”内容的教学*

夏宏华

(武汉市第15中学，湖北 武汉 430070)

高中地理新课程标准中的内容标准主要由“标准”和“活动建议”两部分组成。“标准”是学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议。按照这个内容标准编写的新教材，“活动”内容占了一定的篇幅。“活动”在新教材中的地位和作用主要体现在以下几个方面：

1．从“活动”设计的意义上讲，“活动”是新课程基本理念的具体体现。不少“活动”内容从学生生活实际出发，着眼解决生活中的地理问题，从而培养未来公民必备的地理素养;从学生发展的个性差异出发，去满足学生不同的地理学习需要。从创设地理问题情境出发，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。

2．从“活动”设计的内容上讲，“活动”是主干知识的拓展和延伸。在主干知识之后，通过设计相应的“活动”，程序化的提出地理问题，将主干知识加以拓展和延伸，帮助学生建立地理知识间的内在联系。

3．从“活动”设计的要求上讲，更加强调有意义的学习。认知心理学的研究表明，客观事物(书本知识)是通过人脑“认知结构”即旧知识与新知识联系而实现的，这种学习称之为“有意义学习”。“活动”大多安排在知识教学之后，与主干知识前后照应，相得益彰。通过“活动”，达到“学以致用”和“学以致知”的目的。

下面以人教版新课程《高中地理(必修2)》第三章第一节“农业的区位选择”中的“活动”为例对上述步骤加以说明。

●教师提出“活动”要求认识、理解农业区位因素及其变化●学生理解活动要求，明确活动目标。通过活动，说出影响农业生产的一般区位，并能够根据一地农业生产的特点分析其形成的主要区位。●设计活动步骤——指导自学和小组讨论，拟出“活动”提纲。(1)阅读材料“水稻习性”，把握水稻生长条件;阅读孟买、北京和罗马三地气候资料，说明其主要特征。(2)阅读江西省泰和县的千烟洲立体农业示意图。(3)设计改革开放以来珠江三角洲“基塘农业”的变化示意图●阅读文字材料和气候资料图，得出相关知识，为学生解决地理问题搭建“脚手架”。(1)水稻习性——喜暖好湿;孟买和北京均属于季风气候，夏季高温多雨，雨热同期，利于水稻生长;而罗马属于地中海气候，夏季炎热干燥，雨热不同期，不利于水稻生长。(2)千烟洲位于江南丘陵，地形起伏较大，气候垂直分异较为明显，热量和水分条件的垂直变化较大，利于发展立体农业。(3)珠江三角洲是我国改革开放的前沿，工业化和城市化进程较快，导致市场需求发生变化，影响农作物的构成变化。

●提出“活动”需要解决的地理问题。(1)结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析水稻主要分布在季风气候区的原因并说明地中海气候区不是水稻主产区的原因。(2)千烟洲立体农业布局模式的形成原因。(3)导致珠江三角洲基塘农业经营方式变化的主要原因。(4)综合以上分析，归纳总结影响农业生产的一般区位。●自主、合作学习，发现学习，解决地理问题。●学生或教师总结：从以上分析可以看出，影响农业生产的主要区位因素有：自然区位如地形、气候、水源、土壤等，社会经济区位如市场、科技、国家政策、劳动力、交通等。●学生发言，交流。(1)水稻喜暖好湿，季风气候雨热同期，正好满足了水稻生长所需的热量和水分条件。而地中海气候雨热不同期，不能满足水稻生长所需的喜暖好湿的气候条件。(2)千烟洲地处江南低山丘陵，地形起伏较大，热量和水分条件随海拔高度变化而变化，气候垂直分异明显，为了充分利用当地的地形、气候等自然条件，因而发展了立体农业。(3)珠江三角洲农业景观的变化，主要反映了市场需求的变化。

在以上步骤中，教师的“主导”活动环节至关重要，它关系到学生“主体”活动的直接效果。一般来说，在实施的过程中教师要注意以下几点：

1．提出的“活动”要求与要领要明确具体，要有较强的可操作性和可调控性。特别是“活动”的时间安排要恰当，时间过短，“活动”往往流于形式，只能是重走老师“一言堂”的老路;时间过长，又会影响“活动”后面的内容，课堂教学计划难以完成，有时还会导致学生活动开展的兴奋点受到抑制甚至中断。

2．设计的“活动”步骤要考虑学生个性差异，要有利于激发学生的学习动机，让每一位学生都能参与到“活动”中来，真正把活动内容落实在课堂。

3．提出的学习问题要较好地体现出“活动”目标的要求，符合学生认知结构和思维活动的基本规律，即要接近“学生最近发展区”，要为学生解决地理问题搭建好“脚手架”。

4．教师参与学生活动要转换好角色，“站在学生的背后去”(杜威);仔细观察每一位学生，包括学生在活动中的的态度和情感;深入学生学习小组，听取不同学生对问题的见解，形成民主、融洽、和谐的探究氛围。通过师生互动，达到建构意义的目的。