浅谈项目教学法在钳工技能训练中的应用

师 辉

(江苏省丰县中等专业学校，江苏丰县221700)

1 项目教学法的概念

在实施项目教学的过程中，教师和学生应该通过该项目的方法共同实施一个完整的“项目”，通过项目开展的职业教育实践工作，项目教学法是一种先进的职业教育形式。在当前的职业教育中，主要目的是培养高素质的技能型人才，因此，在教学过程中应注重培养学生的实践能力，提高学生的全面的职业素质和创新能力。钳工技能训练，主要以培养学生掌握手工加工加工零件的加工技能和能力为目标，在过去的教学应用中，钳工技能的理论教学和实践教学严重脱节，或只侧重于理论教学，而更加重要的实践教学过程中被忽略，从而导致教学质量低下，教学情况不理想。如何让学生在教学过程中提高思考和探索能力，可以充分发挥其研究课题的兴趣，使得学生从被动学习为主动学习，发挥职业学习的积极主动性，这是教育工作者都必须面对的问题。

项目教学法是应用项目实践的方式来解决这个问题，实施项目教学法，开展钳工技能训练，可以使学生具备更加浓厚的学习兴趣，在学习课程的过程中，积极融入到钳工学习理念中，提高学生的整体素质，实现业务操作工加工的要求，形成有效的课堂教学。

项目教学法一般按照以下几个教学阶段进行：

1.1 确定项目任务

通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。

1.2 制定计划

由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。

1.3 实施计划

学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的步骤和程序工作。

1.4 检查评估

先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

1.5 归档或结果应用

项目工作结果应该归档或应用到企业，学校的生产教学实践中。

2 项目教学法在钳工技能训练中的应用

钳工技能训练教学的步骤参考：

2.1 第一步：课前项目库的建立与工量具的准备

项目选择与确定办法：

（1）典型性。项目的确定要能反映本课程的技能要求，在实际生产中应用较广的，具有代表性。例如錾口鎯头、六角螺母、模具样板、凹凸配合件等。建立这样的项目库。

（2）难度梯度。项目的选择要分简单，中等难度，比较难三种，以便学生在学习操作过程中循序渐进。一般先练锯，再练锉。一般选锉四方，再锉曲面。测量先用游标卡尺再用千分尺等。

（3）与职业技能鉴定相联。项目的确定要求学生的职业技能鉴定紧密相连，学生在学完《钳工工艺与技能训练》后要进行钳工中级考证，因此项目的确定要与学生的职业技能鉴定紧密相连。

（4）可操作性。项目的确定要与学校的实训条件相结合，要求在本校实训条件能满足这样的实训。

此外，此外项目还要有一定的实用性，像錾口鎯头经过热处理后可使用，六角螺母可在实际生活中运用，模具样板是二年级进行模具加工的样板。

2.2 第二步：课堂引导学生交流讨论

一是，相关加工工艺表格的制作，项目图的打印。对于刚接触项目教学法的同学，第一次进行项目操作的时候，有许多工作要由老师来完成，像工量具清单，工序卡片等。当学生已经经过几次后，可由学生自己制作，或统一制成习题册的形式。

二是，引导学生对零件加工工艺步骤的分析，特别是前几次，在老师的引导下分析加工工艺步骤，在经过几次后可由学生自己来分析，以鼓励，表扬为主，对积极发言的予以肯定，当已经形成良好的发言风气后，再由小组推出发言人进行发言。

三是，学生分组讨论。学生讨论零件的加工工艺，在分组时先期可由老师分组，这样可避免出现有些组较强，有些组较弱，当进行几次后，可由学生自由分组。在进行分组讨论时老师适当的参与，分小组讨论和全班讨论。

四是，教师归纳总结，消化提升。老师的总结点评是非常重要的，先由小组内进行评分，再由老师进行评分，一是可以检测学生的自己的检测能力，也是检测学生对另人工件的检测能力。老师在检测的时候指出学生常出现的问题以便下一个项目中不出现同样的问题，同时老师对表现较好的学生提出表扬。对总结出来的经验到以后的项目中运用。

2.3 第三步：课后检查反馈

通过让学生写实训报告与问卷调查，谈话了解的方式，掌握学生的学习情况，针对出现的问题不断改进教学方法，以达到最终目的。

3 项目教学法的优缺点分析

3.1 优点

采用项目教学法作为钳工技能课程的教学方法有几下优点：

（1）学生分析，解决问题的能力大大提高；

（2）学生独立思考与团队合作的能力有了很大的进步；

（3）学生专业知识的接受掌握速度加快；

（4）学生积极性明显提高。

3.2 存在问题

（1）师资力量不够，目前班级人数一般都在50人左右，一个老师在教学中指导有限；

（2）目前尚只有少数人能够充分理解项目教学法的教学训练方式，普及度不高；

（3）学校大环境还没有形成。单是一门课程或几门课程实施项目教学法，远远不够。

4 项目教学法的改进

《钳工工艺与技能训练》是非常实用的一门课程，教师的培训，在项目教学法的深刻理解和掌握度上发挥着最关键的作用。在训练中往往起源于书本知识但不仅仅是书本知识的简单的重复，项目教学法整合需要涉及利用各种知识。教学内容必须综合项目训练，重建和整合钳工技能知识，超越本课程使用的知识，因此，需要对学生进行模块化的课程意识的培养。例如，将需要一个模块化的课程体系建设的综合课程，实践教学两门课程，调整课程。将重要的机械，如车工基础，公差配合，金属材料及热处理课程集成为一个机械知识课程。对教学内容的有关材料进行有机整合，可以列举钳工技能项目如下：

项目一：场地设备

项目二：钳工常用量具的使用

项目三：划线

项目四：錾削

项目五：锉削

项目六：锯削

项目七：制作錾口锤子

项目八：自制平口钳

在训练中，将钳工学习内容进行组合处理，确定培训内容，培训需求和培训目标，将不得不处理每个训练任务的形式进行重点演示和示范，注重钳工技能训练任务书的内容与实践相结合，重建综合知识结构，保证训练的可行性，同时也大大提高教学培训的效率，使学生的能力得到提高。

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