闽台教学理念的比较研究

谢云龙(龙岩技师学院，福建 龙岩364000）

位于海峡西岸的闽西，依山傍水，不仅坐拥丰富的铁、煤等自然资源，而且养育着勤劳智慧的子民。近年来，闽西经济建设取得了瞩目的成就。经济建设与发展离不开教育，教育的发展不仅需要资金的支持，而且本质上需要对教育教学理念提出与时俱进的转变。

1 教学理念的比较

闽台（闽西与台湾）职业教育教学理念，在横向上具有相似之处，在纵向上却有差别，具体如下：

1.1 开展的专业技术课程，使学生在掌握理论基础知识的前提下，形成技术应用能力

学以致用，是任何时代都追求的目标。台湾职业教育明确提出二年制专科和五年制专科，这类学校应该培养生产第一线的操作人员，而技术学院和科技大学主要培养生产第一线的管理人才和现场技术人员。在这样的人才培养目标下，学校的教学内容主要以实践教学为主，重点培养学生的动手能力，理论教学要求较低，以满足生产第一线工作人员需要为标准。

在闽西职业教育背景下，尽管我们倡导并推行与市场需求相符合的人才培养机制，但由于课程设计不够细腻，造成就业与专业不对口的现象不在少数。有些毕业生遭遇各种困难纷纷转行；有些毕业生尽管在从事专业相关工作后，仍然需要相当长的时间，掌握技能和知识来适应新的工作。在培养符合市场需求的人才方面，我们对企业生产过程涉及的相关知识和能力缺少针对性学习与实践。

1.2 深化产学结合教学模式

产学结合教学模式不仅是指实习、参观等形式，而是指一种更为深入、广泛、内容全面的教学规划，并且它与学校课程内容紧密结合。学员不仅在学校学习理论知识和技能，而且通过在企业的先进设备上进行实践操作加强学习效果。这种模式，有利于培养大量的储备人才。

在台湾，产学结合的教学模式要相对深入与成熟，学校与企业的配合交流相对频繁，形成了比较良性的反馈机制，实习内容相对科学与丰富。

校企共建、产学合作是职业教育的基本特征，也是充分利用社会资源支持职业教育的基本渠道。在闽西的企业与职业院校，就员工岗位能力的培养，而展开的合作才刚刚兴起；相比之下，对于在校生的技术应用能力在企业内的深入实践则缺少积极的配合。究其根源，在于校企共建只是建立在自愿的基础上，企业只从自身的利益出发考虑是否应该支持或投入多大的资源去支持教育。

1.3 培养市场需求的各种应用型人才

当今时代，社会分工越来越细；同一个项目，涉及不同的工种。随着经济的发展以及科技的进步，市场需求各种不同岗位的人才。

经过近50年的发展,台湾已形成以培育产业技术、管理及服务人才的技术职业、专科技术职业、技术学院、科技大学为一体的职教体系。特别是1997年以来,台湾本科层次以上的科技大学、技术学院(高等技职教育)得到了较大发展,成为高等技职教育的主体,并且积累了丰富的适应市场发展趋势的应用型人才。

在闽西的各职业院校中，对于社会需求的各种管理、服务、技术型人才培养的数量配比因缺少相关统计机构和企业的反馈造成一定程度的失衡。某些专业毕业生过多，导致就业困难；有些专业人才紧缺，造成招工困难。另外，市场价值导向加剧了数量上的倾斜，热门专业报读数量众多，冷门专业学习者寥寥无几。由此可见，闽西职业教育的培养机制尽管灵活但缺少一些科学性。

1.4 提高技术型人才的综合应用能力

技术的高速发展，产业结构的变化及市场需求引起职业岗位的不断变动，对技术型人才的要求也随之提高。技术的深度化发展趋势，不仅要求加强技术型人才的相关理论基础，同时要提高技术型人才的综合应用能力。

就机械控加工这一领域，市场对人才的需求就不仅仅限于机床操作，甚至涉及工程制图、编程、机床安装、维修等一系列能力。是否具备综合应用能力，不仅是人才对自身的更高要求，同时也是市场竞争的被动压力使然。

台湾地区的教育背景优于闽西，在提高技术型人才的综合应用能力方面走在前列并，处于发展中的闽西也逐渐走向从就业型人才培养转向综合性人才培养的道路上来。开展多学科、综合性的教育，以使学生有较强的适应能力，满足社会经济发展的需要。

2 未来职业教育教学理念的发展趋势

21世纪“对人的素质要求在变化，不仅是知识、技能水平的提高，更重要的是能应变、生存、发展”。未来的教育教学理念的发展趋势必然满足以下几个特点：

2.1 加强基础文化和基础能力的教学，以增强岗位变化和职业转换的适应性，以及继续学习的可能性。

2.2 加强团队协作、公关交流的能力培养，使项目相关各部门紧密相连，工作流畅进行。

2.3 培养企业家精神。就业困难在每一个社会都存在，随着时代的发展，自主创业将会蓬勃发展。

2.4 加强社会文化学习和外语学习。中国是不仅仅是一个世界工厂，同时在政治、经济、艺术等各领域都将在世界绽放璀璨的光芒，与世界各国的交流与合作将越来越频繁，社会文化和语言交流也将突显重要意义。

3 教育教学理念发展的动因

教育教学理念的提出，应满足社会经济及科技的发展；因此，职业教育教学理念的发展，与社会经济及科技的发展是息息相关的，后者是前者的动因。而职业岗位结构的变动，则直接反映了教育教学理念是否符合社会形势。

技术的发展与应用，直接影响职业岗位结构发生变动。技术的持续更新，不断地促使低技术岗位的消亡和高新技术岗位的增加。

经济结构的变化，也对职业岗位结构会产生直接的影响。产业结构和行业结构变化，使原有的某些职业岗位大批地消失，同时也新增大批的职业岗位。

教育教学理念不能墨守陈规，应当与时俱进，密切关注新技术的发展与应用、经济结构的变化，作出相应的突破。

4 当前形势下的教育教学理念的特点

综合上述内容并结合闽西及我国台湾地区等有关情况，当前职业教育教学理念有以下几个特点：

1）教学对象不仅仅为传统意义上的在校生，而且涉及企业相关部门员工，教学目的不仅加强学生就业能力，同时也为巩固企业职工的工作能力及理论知识。

2）教学目标在提高，由单纯为了就业，走向就业升学并重。

3）教学要求由满足上岗，扩大到增强岗位变化和职业转变的适应性，以及继续学习的可能性。

4）教学内容上既突出理论知识的学习又注重实践运用。

5）教学模式上愈来愈重视产学结合的途径。

5 对职业技能院校的要求

当前形势下的教学理念，对职业技能院校提出了以下可能的要求及改变：

5.1 要对普通文化课和专业课程作重新评价，是否满足未来个人发展需要，是否满足工作需要，否则需要重新调整以适应需求。

5.2 所教知识与技能要具有社会适应性，满足长期工作岗位所需的可能性。

5.3 开展丰富多彩的文、体、娱等活动，丰富校园生活，舒展学员的个性发展，提高综合性能力。

6 结束语

随着闽西经济与科技的发展，产业结构的不断调整，社会价值观念的变化走势，教育教学观念的必然不断发展，对职业技能院校必将提出一系列新的改革措施，以适应并促进经济发展的需要。

［1］教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[Z].2000.

［2］国务院.关于大力推进职业教育改革与发展的决定(国发[2002]16号)[Z].2002.

［3］教育部.关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见(教高[2004]1号)[Z].2004.

［4］王毅.高职教育理论探索与实践[M].南京:东南大学出版社,2005.