当代大学生人文精神培育的意义、内容及对策思考

王廷子，黄元全

(西华师范大学马克思主义学院，南充637009)

在一般意义上讲，人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，是对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视和对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。尊重人的价值、尊重精神的价值是人文精神的核心内涵。

当代大学生人文精神发展的主流是好的，绝大多数学生都能做到知行统一，并树立正确的世界观、人生观和价值观。由于诸多因素的影响，当下少部分大学生在人文精神上表现出消极的一面，如，人生观、价值观迷失，道德水平下降，缺少社会责任感，精神文化世俗化等。主要原因有:第一，多元化的价值观的影响。价值观是文化的核心要素，人的问题又是价值问题的核心。在多元价值的社会，人的问题不再是价值问题的核心，其核心是利益，人文精神就被边缘化了。第二，市场经济的冲击。市场经济“把商品意识渗透到精神领域，使整个社会泛商品化”［1］。经济价值导向和市场原则冲击着原有的道德价值原则，就造成了利己的“经济人”和利他的“道德人”之间的矛盾，让人文精神在社会对经济利益的追逐过程中徘徊。第三，“应试教育”根深蒂固。现在的大学教育把人的综合性培养变成单一的知识教育，注重知识传授而不注重情操的陶冶，注重技能不重人文。培养专业性的市场型人才，使人有用而不育人，这是不符合人的全面发展的要求和人文精神的内涵的。“大学的主旋律是‘育人’而非‘制器’，大学教育面对的是活生生、有血有肉、有思想有情感的人，并不是冷冰冰的器材或物件。”［2］因此，大学教育应该给“人”更多的关注，了解人的思想情感和精神世界。

一、培育大学生人文精神的意义

(一)建设社会主义文化强国的必然要求

加强社会主义核心价值体系建设是扎实推进社会主义文化强国建设的主要内容，人文精神的核心是价值观，建设社会主义文化强国必须从价值观入手。党的十八大从国家、社会和个人三方面概括了社会主义核心价值观，即:“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”［3］新的价值观的提炼是人文精神的核心和精髓，更是文化强国建设的主要内容。“文化强国”的主旨在精神层面，人文精神又是主要方面，大学生作为社会主义建设的主力军，他们的人文精神素养与文化强国建设紧密相联。要扎实推进社会主义文化强国建设，就必须从实现“三个倡导”入手，加强以社会主义核心价值观为主要内容的人文精神培育，只有这样，才能为建设社会主义文化强国奠定坚实的伦理基础。

(二)全面建成小康社会的必然要求

经济持续发展、民主不断扩大、文化实力显著增强、人民生活水平全面提高以及资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展是全面建成小康社会的重要内容和基本目标，这些目标包含了政治、经济、文化、社会和生态等各个方面，每个方面都包括有人文精神的因素。培育大学生人文精神，一方面，可以使他们深刻地认识到经济发展与社会发展之间的紧密关系，不能一味地追求经济的快速发展而忽视整个社会的正常运转，应从人文精神中关于对人的价值的理解和人文关怀出发，正确处理“利己的经济人”和“利他的道德人”之间的关系，保证经济社会的可持续发展，为小康社会的建设奠定坚实的物质基础;另一方面，可以不断满足他们日益增长的精神文化需求，促进社会主义精神文明建设，从提高他们的文明素质和整个社会的文明程度来凸显文化软实力，为建成小康社会奠定丰富的精神基础。

(三)促进大学生全面健康发展的必然要求

人的全面发展是贯彻落实科学发展观的重要内容。人的全面发展是指人的智力、体力在社会生产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地、和谐地发展。即:人的全面发展应包括身心两个方面，大学生人文精神的培育要以社会主义核心价值观为前提来提高其人文修养或人文素养，在身体上，塑造良好的行为表现和个人素质;在心理上，培养良好的心理素质和道德情操。陶冶大学生的身心要求大学生不仅要有才，还应该有德，德才兼备才应该是大学生人文精神所要展示的一个方面。所以，以人文精神为主要内容培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民为目标的大学生，促进他们健康全面发展。

二、大学生人文精神培育的主要内容

(一)社会主义核心价值观的培育

人的生命活动的过程是精神世界的活动，人的发展，究其本质来说，是精神世界的发展。以社会主义核心价值观为主要内容对大学生进行人文精神的培育，一方面是落实十八大关于社会主义核心价值体系建设的重要内容，另一方面是从精神层面着手，在弘扬民族精神和时代精神的同时，以社会主义核心价值观的“三个倡导”为引领，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，丰富他们的精神世界。同时，以核心价值观为主要内容的人文精神培育，也是全面塑造当代大学生价值观的重要途径。

(二)人文知识培育

人文知识、人文精神和人文素质是一个统一体，人文知识是人文精神的重要内涵，人文素质是人文知识与人文精神的集中体现。人文知识是人文精神培育的主要内容，也是强化大学生的人文素质的重要途径。人文知识的学习包含政治、经济、文化、历史、地理等各个方面，培育人文知识的形式以社团活动、讲座和课堂教学为主。人文精神来自于人文知识的学习，但人文知识并不等于人文精神，大学生人文精神在知识层面的集中体现在于把知识和技术转化成思想和文化，只有思想和文化才隶属于精神的范畴，对于转化成人文精神的知识才更能促进人的全面发展，增强人文素养，提升人生境界。

(三)道德观培育

“以人为本”是人文精神的主旨，它包括了在处理人与人、人与社会和人与自然等方面的基本原则，道德观是人们对自身、对他人、对世界所处关系的系统认识和看法，主导着个人的外在行为表现。所以道德观念是人文精神所要表现的一个重要方面。对大学生道德观的培育，以社会公德、职业道德和家庭美德为主体展开，突出人文精神对“人的尊重”的价值追求。以道德观为主要内容的人文精神的培育，不仅促进当代大学生个人素质的全面提升，而且，对培养他们的社会责任感意义重大。

三、以社会主义核心价值观为主导，积极探索大学生人文精神培育的基本路径

(一)加强传统文化教育，弘扬中华文明

人文精神是对历史的继承，人文精神的发展就是从过去社会发展的历程中提炼出对今天我们社会发展有用的东西，从历史中重塑人文。在中国文化底蕴中提倡以佛治心、以道治身、以儒治世，“心”是思想，“身”是行为，“世”是社会关系，儒释道、文史哲、天地人三位一体，包含着人文精神的各个方面。其中，儒家思想又对中国文化影响深远，是人文精神的精华部分，以提倡“仁、义、礼、智、信”来实现人的全面发展。文化是时代的产物，弘扬中华文明，我们不能照搬照抄，而要通过自己的学习，创造性地挖掘出传统文化中人文精神的现代意义。

(二)以科教和人文教育促进人的全面、协调发展

价值理性与工具理性的二元论使人们容易把科学精神与人文精神截然对立起来，但这并不是根本对立的矛盾。我们应坚持核心价值观平等的原则，认识到科技是人类自我力量的解放，是方法和途径，科学精神的实质是人文精神在科学领域内的体现。科学教育以求真为目的，人文教育以求善为主题，科学是基础，人文是根本，二者共生互动、相同相通、和而不同，“一个完整的教育应该包括‘学习做事’和‘学习做人’两个方面”［4］。科学教育就是教会人们“做事”，人文教育就是教会人们“做人”，只有两者结合，才能促进人在德智体美的提升，实现人的全面发展。

(三)营造校园人文精神自由发展的文化环境

良好的校园文化对于大学生人文素质有重要的导向作用。高校要加强校园文化建设，重视学术环境和文化氛围对学生人文精神的影响和熏陶，人文教育并不只是在特定的环境和形式之中，应将它融入到平常的教学和学术中，融入到学校的社团活动、日常管理及物质文化建设之中，以各种形式自由存在而不是固定的。校园不仅是学生学习生活的场所，更是给学生以无形影响的环境，让这种环境更多地被赋予人文的内涵，以潜移默化的方式给学生隐性的教育，培养他们的文化人格，塑造其人文精神和人文气质。

(四)加强大学生自身建设

首先，大学生应深刻学习和体会社会主义核心价值体系，其中荣辱观要放在突出的位置，因为它是人文精神的重要组成部分。古语有云，人的发展是“修身、齐家、治国你、平天下”，荣辱观是社会主义核心价值体系的基础，同时也应是“修身”的基础，这是培养大学生人文精神的内在诉求。其次，十八大对社会主义核心价值观新的解释，从个人方面提出要倡导爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。所以大学生人文精神的熏陶就应以此为内容，培养自己的爱国情感、诚信意识、敬业精神等等。最后，做好“内化”与“外化”，在很多环境和条件下，我们都能接触和学习到人文精神，这就需要大学生们消化吸收，“内化”成自己的思想意识和品质，同时也能在不同场合“外化”表现出来，做到知行统一，促进内在的个性化与外在的社会化的紧密联系，以达到党的十八大所提倡的“提高公民道德素质”，使“社会文明程度显著提高”。

［1］倪瑞华.论市场经济与人文精神［J］.中南财经大学学报，2001(3):62-65.

［2］杨叔子.是“育人”，非“制器”［A］.周远清，季羡林.中国大学人文启示录［C］.湖北:华中科技大学出版社，2004:94.

［3］胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗:在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告［N］.人民日报，2012-11-09(02).

［4］仪垂杰.当代大学人文精神的反思与重建［N］.光明日报，2006-10-28(7).