探讨内地西藏中职班计算机基础教学策略——以南京工程高等职业学校内地西藏班为例

王赛男

（南京工程高等职业学校，江苏 南京 211135）

根据《教育部国家发展和改革委员会财政部在内地部分省（市）举办内地西藏中职班的意见》（教民【2010】5 号），决定从2010年起实施内地西藏班中职招生工作，这是继1985年内地西藏班成立以来，中央又一新的具有里程碑意义的促进西藏教育事业发展的举措，也是统筹西藏地区与内地经济社会协调发展的重大战略决策，南京工程高等职业学校有幸成为首批举办西藏内地中职班的国家级重点中专学校。

2010 级给排水专业的49 名学生是南京工程高等职业学校第一届内地西藏中职班。在进校之初，该班班级学生之间、在和内地班学生之间，文化基础、普通话水平、性格特点以及学习接受能力上都存在着非常大的差异，经过一段时间的学习之后，取得了比较好的成绩，其中，有41 名同学通过了计算机高新技术考试办公自动化等级的考试。

一、西藏班学生的基本学情分析

南京工程高等职业学校给排水1018 班共有学生49 人，在班级构成中，学生之间受教育的基础差异大，该班高中毕业10 人，中专毕业2 人，剩下的都是初中毕业，同时，有应届生，也有毕业一两年的往届生；年龄跨度大，年龄最大的25 岁，最小的14 岁，大小相差10 岁左右；汉语水平差异大，汉语水平参差不齐，其中高中毕业或来自西藏城镇的同学汉语水平较高，简单的听说写的能力具备，理解能力好，来自牧区的同学汉语较弱，其中有15 个同学到了内地后从拼音开始学习汉语，这部分同学在日后的计算机学习中，理解能力差一些，学习上普遍感到吃力，存在的困难较大。

二、教师积极充当引路人，重视兴趣的培养

（一）上好第一节课

来自西藏的孩子对于内地的一切都感到好奇，他们对计算机学习充满了向往，所以，上好第一节课特别有意义。能培养他们的学习兴趣，而兴趣是学生学习动机中最活跃的部分，它对于促进学生的学习效果、智力发展、能力培养有巨大的作用。良好的开端是成功的一半，对计算机陌生的藏族生来说，他们对信息技术课有很强的新鲜感，上第一节课时，我并不急于按照课程标准要求向藏族生传授知识，而是从学生感兴趣的话题入手，激发学生学习的欲望。例如向他们展示用软件制作的海报，使用QQ 聊天工具，网上购物等。

（二）灵活处理教材

由于西藏内地招生刚开始，没有任何的经验可遵循，也没有适合他们的一本现成的教材，所以，他们和内地班使用同样的教材，内地班的教材对他们来说很深，文字比较多，不容易理解，理论知识较多，而西藏学生在理论知识上接受有困难，这就需要教师在教学中要根据西藏班的实际情况对教材做出选取。比如，中职计算机教材上第一章的内容就是二维码的认识和转换，而这部分内容理论较多，所以在上课过程中我就把这部分内容舍去了，讲授较多的是WORD 和EXCEL 的操作，理论的尽量少讲，以上机操作为主，在上课过程中，我同时自己写了很多讲义，以操作配步骤、图为主。同时，在练习的内容上，尽量以实用，贴近生活为主，比如，在学习WORD 制作表格一章时，学习的内容就是排班级的课程表和劳动值日表两张表，以贴近他们生活为主。实行一多一少，即多操作，少理论。

（三）选用合适的教学软件

对于刚刚接触计算机的西藏学生，教学的重点应先放在键盘指法操作能力的培养上，以便在今后的计算机操作中打下良好的基础。但学习键盘操作时一件很单调、乏味的事，而游戏对学生却有很强的吸引力，可以使学生在生动活泼的学习情境下，积极探究，交流成果、完成对新知识的建构，愉快的接收新知识，于是我们安装了《金山打字通》，通过“大鱼吃小鱼”等教学性键位练习游戏，让藏族生在学习中游戏，在游戏中学习，很快，在头脑中形成各个字母键位的表象。这些软件能随时显示击键的正误和速度，还能把每次练习成绩存档起来，这能使他们看见自己的进步，在愉快的气氛下迈出学习计算机的第一步。

同时，我鼓励同学注册QQ 和邮箱，鼓励他们用QQ 聊天，通过即时软件聊天工具，是现在信息社会的特征，是信息社会发展的进步，以其遮遮掩掩的不让他们聊天，把它当做迅猛洪售，不如大大方方通过课堂引导他们正确的使用QQ，通过聊天，一是能提高他们的拼音、汉语水平，二是能快速的提高他们的打字速度。

三、以学生为主体，实施分层教学的教学方法

（一）实施分层教学

由于西藏班的特殊原因，在入学之初，一个班里的同学的汉语水平、基础知识水平、理解能力的差距非常大，高中毕业的或年龄大一点的同学，理解能力就强很多，在我任教的给排水专业班级中，有5 个同学连汉语都听不懂，那么在上课过程中，就不能以同一评价标准来要求他们。于是根据学习能力和计算机的水平分成若干个小组，将任务布置给每个小组，采用组长负责制，每个小组在明确任务后，由组长对任务再进行分析整理，根据难易程度，分给不同的同学。这个方法在我任教之初到学生考工结束，一直采用，效果非常好，能以优帮差，以快带慢，迅速缩小学生们上机操作上的差距。在计算机考工时，也采用这个方法，整个班的考工总共用了两个学期，分了三批，第一批推荐了17 个同学参加考试，第二批推荐了12 个同学参加考试，全部一次性通过。

（二）多鼓励，帮助学生建立自信

西藏班的同学太多的地方需要鼓励，藏族生由于物质条件、地域条件和普通话水平的差异，性格相对保守和闭塞，容易产生自卑感，表现在计算机学习上即是，兴趣浓，但胆子小。在我任教的过程中，每次上课，西藏班是整个机房里第一个到班，而到了下课时间又是最后一个走的班级，往往到了下节课的时间，同学们磨磨蹭蹭的还不想下机，说明他们对计算机学习非常的热爱，在学习过程中，有一部分同学，由于他们前面没有接触过计算机，对计算机不知所措，无从下手，生拍乱按键计算机就会坏掉或出错，不知如何是好，而其他一些用过计算机的同学对他们来说则是计算机“高手”，巨大的发差引起他们心里上焦虑。这个时候，就需要教师手把手的指导操作，鼓励他们在老师指导和同学的协助下完成操作。

（三）教师在教学过程中需要足够的耐心

在西藏班的教学过程中，需要教师更多足够的耐心。由于举一反三的能力较弱，他们一个问题可能要问上三五遍，甚至更多，碰到同类题目，还是不会解答，就需要教师耐心的不停讲解。在实际的教学中，有部分同学很难把自己不懂的问题准确地用汉语表达出来，老师必须费很大的劲才能搞清楚他们要问的问题，所以，教师在巡回指导的过程中，要及时发现学生遇到的问题，单独讲解，多解释几遍。

四、结语：

计算机学习作为内地西藏班学生的一项重要的学习内容，亦是教师根据藏族班学生特点不断学习、不断摸索、不断探寻在教学实践中总结出一套行之有效的方法的过程，在教学过程中，首先应加大研究藏族中职生的学习行为、学习习惯，为以后藏族生的培养提供经验；其次是在有条件的情况下，减少班级人数，实施小班化教学。藏族学生层次多，年龄跨度大，给老师的上课带来很大的难度，就高就低都会影响一部分同学的学习，因材施教、循序渐进的教学方法需要教师在教学过程中不断摸索，从而更加完善。

[1]郑洋.浅议如何提高西藏大学生计算机课堂教学质量[J].法制与社会,2010,（3）.

[2]杨小凡.内地西藏班学生国家认同意识的培养[J].中国民族教育，2012,(7-8).

[3]赵而平.计算机专业区内班应以实践教学为核心[J].西藏教育，2012,（9）.