学校政治思想工作疏通与引导的辩证关系

王成

在新的历史条件下，学校教育不断遇到新情况、新问题。尤其学校的政治思想教育工作显得更为突出。学校的政治思想教育要随着变化了的新形势、新情况有针对性地进行才能有效；而在学校政治思想教育活动中，也只有摆正疏通与引导的辩证关系，才能更好地加强学校的素质教育与思想教育工作，使学生健康向上地发展。因此，学校在思想政治教育工作中必须始终注重疏通与引导的关系。

任何良好的教育都是疏通与引导的辩证统一。疏通是引导的前提和基础，没有疏通的引导是没有说服力的；引导是疏通的目的和归宿，没有引导的疏通是盲目的。这就要求我们做学生政治思想工作的教师，必须把疏通与引导有机结合起来，发挥我们具有中国特色社会主义教育的优势。

在学校的政治思想教育工作中疏通是必要的。学生正在长身体、长知识的关键时期，认知能力较差，再加上个人差异以及社会阅历的不同，难免会遇到这样或那样的问题，产生片面性心理障碍。因此，只有让他们的问题得到疏通，形成共识，提高认知能力，并加强引导，才能达到我们的教育目的。如，有一位学生知道《九年义务教育法》中规定受教育是学生的权利，该生就认为无论他怎么做，学校都没有权利不让他上课，更无权开除他，于是就我行我素，多次已经上半节课了才进教室。当老师对其进行教育时，该生却说：“敢不让我上课，我有受教育的权利”。该生之所以这样做，是因为已经形成了认识片面性心理障碍，以至于老师利用休息时间找其谈话，该生说：“中午是我自己的时间，你无权找我谈话“。该生心里产生的自由主义心理障碍可见一斑。就是因为他只强调一个方面，而忽视了《九年义务教育法》同时规定的：“在行使权利的时候不得侵犯其他人的合法权益”；而在《预防未成年犯罪法》里又规定：“对于几种情况的学生可送工读学校就读”；最后，老师通过学生将有关规定转告给该生，该生才有较大转变，主动找老师承认错误，上课不再迟到，不再干扰正常教学秩序，不再侵犯其他学生受教育的权利。该生的转变，是因为老师抓住了其心理障碍的症结，提高了其认知能力，这就是疏通的结果。

在疏通过程中，还需要注意以下几个方面的环节：

首先，要树立一切从学生出发，为学生负责，相信学生自己解放自己的观点，尊重学生的首创精神。有了学生的观点，我们的工作主动性和积极性就会提高，发挥我们的敬业精神。但我们做学生思想政治工作的，不是我们转变，而是学生转变，我们的工作就是疏通，帮助学生自己解放自己。

其次，要注意疏通的方法。只有工作热情是不够的，还得有因人而宜、行之有效的疏通方法：谈心、参观、班会、学生互助等。

最后，疏通还要讲究“度”。过之显得累赘，不及也解决不了问题。要恰到好处，给学生思想教育以生动活泼之感，使其能够主动接受教育。

当然，只有疏通是不够的，还必须要有引导。引导才是思想政治教育的关键、目的和归宿。

引导不能牵强，同样也要讲究“度”。不要超过学生的觉悟程度，不能违反学生自愿的原则。要引导得自然，合情合理，让学生能够心悦诚服；同时还要注意的是，当学生的进步需要进一步引导的时候，不能放任不管，以致落后于学生的觉悟程度，违反了引导学生再前进一步的原则，使我们的工作前功尽弃，因此而失去思想政治工作生动活泼的成功局面。我们要引导得有理、有节、有度，形成共识，提高整个思想政治工作意识形态领域的水平。

综上所述，在我们的教书育人活动中，要很好地将疏通与引导有机地结合起来。只疏通不引导是错误的；同样，只引导不疏通也是错误的。要疏通，引导；再疏通，再引导；循环往复，使我们学校的思想政治教育工作螺旋式上升，发展；使我们教师成为有作为的政治思想教育工作者。