优化课堂教学程序 实现化学有效教学

张彦卫

一、有效备课

化学教学要做到有效备课，必须把握五点：一是以学生发展为本。这就要求教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。而教师观、学生观是教育观和发展观的具体表现，直接决定了教师的备课观念；教师的备课观念决定了教师的备课行为。二是灵活选择教法。教师只有灵活选择和综合运用多种教学方法进行教学，才能满足学生全面发展的需要。采用什么方法导入新课，用什么方法引导学生自己发现问题、探究问题。三是要精心预设。备课实际上是一种预设，为有效教学创设条件。然而，随着教学的不断展开，新的目标和新的主题不断生成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切都需要在备课时精心预设，课堂上才能不断生成，在超越预设目标中获得创新。四是要用好教材。有效备课要用好教材，围绕教材进行研究、总结、提升、反思，使自己的教学内容源于教材，又高于教材，在引领学生获得知识的同时，学会学习、学会生活，完成有效教学。五是要注意及时进行课后反思。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后我们还需要静下心来反思，将自己课前的设计与课堂的实施做一番回顾和比较，总结哪些地方成功，哪些地方还存在不足。

如，《原电池》这节课备课时，重点在四个方面进行预设：一、制定了学习目标，分析了学情，理清了学习重难点；二是研究了教育策略，采用讲授、小组合作、类比、归纳、模型、讨论等方式上好这一课。三是预设了教学过程。包括导课、自主学习、深入探究、总结提升、课堂练习检测等环节。四是教学反思。将自己课前的设计与课堂的实施做一番回顾和比较，总结哪些地方成功，哪些地方还存在不足。

二、有效课堂

1. 有效导入。《原电池》这节课，我播放了“神州七号”发射视频及“南浮电池”广告视频，在这之后，投影机展示了各种电池图片，并向同学们提出：（1）要产生电能，在电路中应该有什么通过？（2）什么样的反应才能转移电子、提供电路的电流？（3）下列装置中能构成原电池的是哪一组？（4）构成原电池的条件是什么？通过提出以上四个问题，调动学生对原电池相关知识的回顾，从而得出“原电池是一种将化学能转化为电能的装置”，并总结出构成原电池的三个条件。合理地运用与教学内容密切相关的视频、录像导入新课，可以使教学内容直观化、形象化、真实化，学生易于理解和接受，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

2. 有效提问。应该注意四点：一是所提问题一定要有针对性。应包括学习的重点、难点、热点；二是多重提问应具有层次和梯度，逻辑严谨。教师在突破重点、难点时所设计的问题应由易到难、由简到繁、由小到大、由表及里，层层推进，步步深入，环环相扣。三是使问题保持一定的开放性。如果教师的提问没有一定的开放性，又没有一定的难度，教师的“提问”不仅不能给学生带来生机，反而会对课堂教学带来“满堂问”的干扰。四是要有等待时间。老师提出问题要留给学生思考的时间，时间多一点，学生就会给出更多问题。

3. 有效探究。化学实验是学生获取化学经验、知识的重要方法之一，这样既能培养学生的动手操作能力，又能激发学生的课堂参与意识和化学学习兴趣。如，《原电池》一节，在教学中，老师通过实验一：将锌片和铜片分别通过导线和电流计连接，并使锌片和铜片直接接触，然后浸入盛有CuSO4溶液的烧杯中；实验二：将锌片和铜片分别通过导线和电流计连接，并使锌片和铜片不直接接触，然后浸入盛有CuSO4溶液的烧杯中。这两个实验探究过程，都是由学生自己完成，我只起到点拨作用。通过实验探究活动，让学生体验实验探究的基本过程，认识实验在化学研究和化学学习中的重要作用。学生从被动学习转变为主动学习，从要我学转变成我要学，提高了课堂效率。

4. 有效练习。有效练习关键在于精选习题，选题的前提条件是，紧贴新课标和考点，紧扣教学重难点，结合学生实际，科学分层，不偏不怪，既要重基础，又不放弃提高，基础题与提高题的比例为7：3，重前后知识的衔接和融会，重学生解题能力的培养。

三、拓展延伸

1. 探究延伸。（1）根据课堂实验步骤，将盐桥插入两电解质中，看是否实现化学能向电能的转化？电流方向如何？锌片和铜都有什么变化？（2）与其他原电池相比较，该原电池有什么优点？

2. 课外作业。已知氧化还原反应：Cu+2FeCl3=2FeCl2+CuCl2，利用这一反应，设计一个原电池，画出示意图（标出电极材料、电解质溶液、写出电极反应式）。

3. 有效反思。本节教学紧紧围绕新课标理念——以生为本。为了学生的发展，以学生的自主探究和合作学习为主要教学方法，体现了以学生为主体的课堂教学模式，达成了教学目标。