聋哑学校体育教学中应注意的问题

田红志

1. 体育教学中应重视听觉障碍学生的补偿训练。听觉障碍学生由于听觉障碍，造成与正常儿童在生理上和心理上存在一定程度的差异，这种差异是客观存在的，但不是不可逾越的。研究结果表明：“各年龄组听觉障碍学生身体发育水平和运动能力，虽不同程度地低于同年龄组正常学生，但是两者总体发育规律和发展趋势却基本是一致的。”这说明，听觉器官残疾并不是影响听觉障碍学生发育水平和运动能力低下的病理因素，也就是说，听觉障碍学生生理和心理上的缺陷可以通过训练进行补偿，使其逐步完善自己。

听觉障碍的学生收集的信息少，因此老师的讲解格外重要。教师要把每个动作的名称讲清楚，要领讲清楚。这不仅有利于聋生体育动作的标准性，更能增强聋生的体育理念，为以后的体育教学打下坚实的基础。教师不只是用手语和聋生说，还要把关键的词句写给聋生看，因为手势语有其模糊性。教师在体育教学中，也要注意提高学生的语言表达能力和语言接受能力，这样在体育训练中才能更好地弥补自身的生理缺陷及因生理缺陷带来的心理缺陷。

听力障碍学生还影响了运动平衡的发展。特别是律动操之类节奏明显的运动，聋生表现出明显的迟缓，学习的动作作出来缺少美感和平衡性。这就要在体育课中反复训练，让聋生以动觉去补偿听觉的缺陷。努力能弥补一些先天不足，通过练习，有的聋生能根据节奏在老师的指导下跳出节奏很鲜明的舞蹈，令外行人大吃一惊，认为学生有听力。听觉障碍学生的基本素质提高了，与正常儿童体育能力的差距也就自然缩小了。学校木地板律动室很重要，高标准的律动室能通过木地板的振动让学生体会运动的韵律。通过长久的训练，学生的振动感和节奏感能得到很好的发展，促进聋生运动的平衡能力。

2. 充分利用多媒体，是聋生体育的有利条件。现在电子信息的发展，给聋生带来了福音。网上搜体育动作或买光盘，能慢放，能剪影，使学生学得明白、看得清楚。另外，电子信息能找到世界上一流老师的指导和演示。例如游泳，能轻松搜出菲尔普斯和孙杨的视频和慢动作分解，还可利用聋生对名人崇拜，调动聋生的学习积极性。聋生因视觉补偿，比同年龄的普通儿童更容易模仿。聋校的体育课也不例外。在多年的教学实践中，我利用多媒体教育学生学习体操、太极拳、篮球、游泳等，对提高聋生的体育水平和体育兴趣及增长体育知识，收到了令人想不到的收获。通过网络帮助，我的体育课能学生吸引力越来越大，聋生对体育课更感兴趣。他们不但学习了许多体育技术，还学到了不少体育知识，了解了许多体育明星，陶冶了情操，受到了坚强意志的熏陶。

3. 打铁须要自身硬，教师的榜样作用尤其重要。因为聋生听力障碍，需要用视力弥补听力的不足，因此聋生比普通学生更习惯机械模仿。如果老师的动作不标准或错了，聋生就会学到错误的动作，以后很难修改。一个体育教师没有过硬的本领，在聋校的体育教学中更容易误人子弟，甚至误人终生。因此，聋校的体育教师，对体育运动的动作要领要严格把握，对动作的练习更要付出比普通学校体育老师多的训练。一招一式要做到准确、美观、大方，理论讲解要深入浅出。直观形象地帮助听觉障碍学生了解所要学习动作的形象、结构、要领和方法，正确的示范同时可以避免听觉障碍学生因动作不准确而造成的伤害。听觉障碍学生由于听觉障碍， 不能边看教师的示范动作，边听教师讲解要领，因此教师在示范过程中恰当处理示范的距离和方向就非常重要了，示范一个完整的动作后，还可以为了让学生看清动作的全貌，进行多方向示范。例如，篮球防守中左右滑步，为了让学生更好地看到滑步的方向，可用正面示范。在后蹬跑这一动作中，为了让学生能看到后蹬姿势，可采用侧面示范。然后详细讲解动作，根据学生练习时出现的情现，灵活地运用“补充示范”。

4. 体育教学中板书辅助教学的重要作用。正常学校的体育课场地大、流动性强，教师与学生可以用语言进行交流，板书的作用显得不明显，因此普通学校体育课很少利用板书辅助教学。而聋校体育课则不一样，听觉障碍学生不能同时做动作或看教师示范，又听（看）教师的教学语言，而且手势语的局限性也影响听觉障碍学生对体育课内容的理解，因此板书进入课堂，可以补充语言讲解和示范的局限性，教师可以把组织意图，用画线和各种符号等形式通过板书传递给听觉障碍学生，一方面增加了课堂密度，另一方面保证了教学顺利进行。