例谈项目设计类选题的合理性

沈玲波

笔者前段时间有幸听了初一年级3节精心打造的系统而连贯的项目设计类课。此课分别由3位教师对同级不同班的学生开展以学校运动会标志设计为主题的活动展示课，由第一节的课前准备，学生分组制定计划，到第二节课的学生分组设计校运会会徽，再到第三节课学生分组展示……洋洋洒洒，课堂上，学生踊跃发言，教师气氛异常热烈。在随后的评课中，有一位听课的美术教师提出了自己的疑问：学生课内围绕的标志设计主题，好像最终变成了运动会会徽的设计，标志设计属于美术设计范畴，在初中课堂教学任务中，要求一节课完成基本内容的教授，学生都能很好地了解设计的基本要求，也能设计出符合要求、形式多样的作品来，对于这样一个能用一节课就可以完成的主题，在综合实践课程中却用了3节课，再加上学生课外搜集资料、调查等所用的时间来说是否合适？在时间效率上来讲，说的难听点，是否有点劳民伤财？”这一观念的提出，在听课教师中产生了很大的反响，大部分教师都否认这种说法，他们认为综合实践活动课的本质就是以学生为主体、以学生的经验与生活为核心的实践课程，注重学生直接经验的体验，直接经验的价值，虽然美术学科也有这样的内容，但项目设计所要求的知识，是注重学生体验而获得的，与美术学科直接传授是不一样的。

到底本次活动学生运动会会徽的设计作为项目设计的选题是否合理，笔者也产生了极大的困惑，回家翻阅有关的资料后，觉得这个选题不是很合理，下面谈谈自己的一点点看法，具体如下：

一、从项目设计概念角度看选题

首先，项目设计类的研究课题与一般的研究性学习课题有所区别，虽然都是研究性课题，都以学生自主探究为主，但项目设计的研究课题，是以解决一个操作问题为主要目标，也就是说项目设计更偏重于操作和实践活动。项目设计一般包括社会性活动和科技类项目的设计，本展示课就属于科技活动项目类。从选题定位来说，符合项目设计选题的一般要求。所以，从项目设计理论角度看，这个选题还是具有合理性的！

二、从选题范围角度看选题

综合实践活动的价值取向告诉我们，选题一定要在课本之外。其意就是说，搞研究性学习就是要扩展知识面，这样才能达到综合实践活动课程价值的目的。项目设计类虽然是一种侧重于操作性的课程，在选题目标上，也不能太单一，也应保证学生主题活动中各种知识的整合性，保证活动开展的深入性。从本节项目设计内容来看，三节课都是围绕校运会的会徽设计这一个内容进行展开，学生调查的都是有关会徽设计的资料，设计和展示的也是会徽的内容，可能对于小学生而言，项目设计类选题的原则可以是题目范围小而浅显的，能切合实际并力所能及的，但作为已具备各种能力的初一学生而言，选题范围就有些狭隘，缺乏一定的广度和综合性，应该要注意各种知识的整合，使学生综合利用各种知识来解决问题、提升能力。这种单一的选题对他们来说，已经不能满足他们的求知欲、独立和自我意识的发展，如果仅围绕校运会标志设计中的会徽设计的话，单独看这样一个活动环节可能有点意义，但如果整个活动主题只是围绕这个角度来确定的话，往往不利于培养学生开放的思维方式，不利于活动的深入开展，妨碍学生各种能力的培养，最终为了活动而活动，丧失了综合实践活动课程的价值，不利于形成学生对自然、社会，对自我关系的整体认识。

三、从课程设置角度看选题

正如前面美术教师提到的，初一美术课程也有以标志设计为主题的“我们的奥运”主题设计活动，笔者认为，从课程设置及其价值取向来看，以会徽设计为主题的项目设计类课与美术学科课程既有相似性，又有所区别：首先，两者都注重操作性，在内容的拓展上，很显然，美术学科的主题设计更具全面性，除基本的设计知识的掌握外，还涉及到对运队会上的运动服、所用杯子、宣传旗等实物的设计及招贴画、秩序册的设计等等，使学生活动开展更加丰富。其次，在课程价值的取向上，综合实践活动虽然不是系统的书本知识，但每个活动主题都必须涉及知识性的问题，就像美术学科那样，任何主题的活动都应该使学生获取一定的知识，形成各种能力，综合实践活动从不拒绝学科，只是更注重学生的自主性、体验性，换句话说，只是希望在学科里学习之后，能走出去，用学科来理解生活，从生活中寻找验证，加深对生活的认识，甚至还可以用之创造生活，学以致用。第三，在活动形式上，在提倡素质教育的今天，作为一种有效的学习方式，研究性学习同样被运用于美术学科的主题教学中，达到相同的价值目标。既然两者在很多方面具有相似性，那么对于课业和时间相对紧张的初一生来说，在时间效率这点上，是否有重复开设此课的必要，综合实践活动课程把会徽设计作为项目设计类内容开设，价值意义大不大？

四、从选题的自主性角度看选题

项目设计作为综合实践活动的其中一部分，特别需要学生的想象力和好奇心去支撑，其选题就应由学生自主确定。综合实践活动课程一个重要的特征是以学生为主体，尊重主体的独立性和自主性，在项目设计选题方面，十分重要的一点是让学生根据其兴趣、特长、能力等个体差异，有充分的自主选择的权力，这对于培养学生创新思维和科学精神有很大的作用，尤其可以激发学生广泛的学习兴趣和浓厚的求知欲，为活动的顺利开展打下坚实的基础。本课的选题是由教师事先选定的，作为主体地位的学生而言，教师的代劳，其实在很大程度上忽略了学生的奇思异想，抑制了学生的创造性思维，抹杀了学生的创造力，阻碍了学生主动性的发挥，教师应当尊重并激发学生具有独特性的思考，不能轻易自主独断！

综上所述，笔者认为本次项目设计以校运会会徽的选题有失偏颇，存在一定的不合理性。如果要以标志设计为主题的话，笔者认为可以利用课程整合的理念，使美术等学科与综合实践活动课程相整合，利用这些学科的资源优势扩充课题内容，在选题上让学生自主选择，课题深度和广度上作更大的延生，从而真正实现项目设计中学生活动的百花齐放、百家争鸣，使综合实践活动真正红红火火地开展起来！