浅谈初中信息技术课堂管理艺术

李奕

[摘要]由于信息技术是以“信息为起点，以技术为核心，以学生为主体，以素养为主线，以项目为载体，以任务为驱动”的学科，这就向课堂管理提出了更高的要求和挑战。本文针对初中信息技术课堂教学活动中常见的一些问题，谈谈自己的一些经验和总结。

[关键字]信息技术 课堂管理艺术

课堂管理是有效教学的重要成分，也常常是教师最关心的领域之一。即使是学生，也比较关心课堂管理问题，一个好的老师，不仅注重学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流方面的能力培养，而且注重信息与技术相互融合理念下的技术理解、技术操作、技术设计、技术探究、技术决策等方面的能力培养；不仅注重学生对信息技术基础知识与基本操作技术的学习，而且注重学生对信息技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对信息技术的人文因素的感悟与理解，与此同时还注重体验、制作、设计、试验、探究等多元学习方式的综合运用，强调信息技术素养上的知识渗透、价值迁移和能力拓展的高度统一和有机结合。

一、 初中信息技术课堂中存在主要的问题

（1）课堂纪律谈化、课堂意识模糊

信息技术课是一门课有关电脑的课，学生比较喜欢，上课的情绪是十分高涨的，但学习态度不怎么好，他们经常抱着一种好玩的心态来上课，在教室里面随意走动，吃零食，相互之间讲话聊天等等。

（2）玩游戏、上网聊天现象屡禁不止

学生一到机房第一件事情就是检查有没有网络，如果可以上网他们是十分高兴的，如果没有网络他们就会变得无精打采起来。老师的教学内容，操作要求，他们是不全理会的，自顾自己上网聊天，下载游戏、不愿意参与到教学活动中来。

（3）对课程认识不足，不够重视

在初中许多学校信息技术被划分为副科，学校和老师都不够重视，在评价制度中也是低于语、数、英、物、化、政一等，学生自然不重视。现在通常每个班级一星期只有一节信息技术课，处于有一种可有可无的地位，学生们大都以一种娱乐的心态来机房，并不是以学习的态度来上课的。

（4）学生操作水平差距很大，学生素质良莠不齐

在计算机实际操作中，一些好的学生用不了多长时间就能完成老师布置的练习，而差的学生要很久才能完成练习，这就会造成好的一部分好的学生在课堂上无事可做，而差的学生跟不上老师的上课进度。

二、 出现问题的原因分析

（1）教学环境的差异

信息技术课一般是在机房上课，而不像其它课在教室内上课，教师不能时刻注意到每一个学生的一举一动。因此就会出现有部分学生你讲你的，他做他的现象，根本不听老师的教学。另外与教室里上课相比，机房比较大，环境也更为复杂，相应带来的纪律问题也更多。

（2）学生操作水平上下分层严重

由于每个学生的来源不同，有来自城镇的，有来自农村的，这就造成了学生信息技术操作水平的参差不齐。特别是农村学生，这种差异会更明显，家里面有电脑的学生可能不用教他书本上的内容他已经学会了，而家里没电脑的学生初一进来时可能连鼠标都没有熟练掌握单双击，还需要个别辅导。

（3）教学设计过于单一

由于教学环境、教学对象的不同，教材中用很长篇幅长介绍的一个知识点，在实际的操作中只有短短的几步操作，这就要求教师在做教学设计时精益求精、符合学生学习的特点。信息技术教师要认识到班级里面每个学生已有的操作水平都是不相同的，根据所要达到的教学目标对它进行合理的教学设计，进行因材施教。

（4）评价制度要日趋完善

评价是根据一定的标准和方法，对教与学的过程进行测量、分析和评定，对教学效果做出的价值判断。通过评价能促进学生的进步，激励学生学习的兴趣，同时也让学生看到自己的成绩，从而产生荣誉感；通过评价也能让教师看到自己的教学效果，从而分析在课堂教学中的不足，总结经验和教训，让以后的教学更有针对性，也能使教师更有成就感。

三、 解决这些问题的有效应途径

我们常常以为课堂管理是为了建立课堂秩序。其实，课堂管理秩序并不是课堂管理的目标，如果只是为了使学生保持安静和驯服而进行课堂，这种说法是极其错误的。课堂管理有三个目标：1.争取更多的时间学习，2.争取更多的学生投入学习，3.帮助学生自我管理。为了使课堂的管理更加行之有效，可以采取以下几个措施：

（1）课堂纪律的管理

良好的课堂秩序是进行有效教学的重要前提，信息技术教师应当在每一学期上第一节课前时向所有学生申明机房的纪律和规则。让学生明白机房是有纪律约束的，不是一个随意玩耍的地方，对于在上课时一贯表现好的学生给予奖励，期末还可以发一些小小的礼物；对于不遵守纪律的学生给予一定的处罚，比如打扫机房的灰尘，打扫机房的清洁卫生等等，总之要做到有奖有罚。

（2）重视教学设计、合理组织上课

首次，教师在教学设计时，可以事先了解一下学生已有的信息技术操作水平、他们喜欢的东西等等，在教学资源的选择时更有针对性，要让学生养成自觉学习的良好习惯。

其次，教师要遵守统一要求与因材施教相结合的原则，而这个“材”并不单指教材，也指人材、教学环境等。

（3）完善评价制度、运用多种评价机制

信息技术教学评价需要综合考虑，要进行形成性评价、过程性评价和终结性评价等。一方面要树立“全程的评价观”，即在教学之前评价，教学中评价、教学后评价，使评价成为教学的重要组成部分和不可或缺的元素。现前的评价形式相对比较单一，大都是期末让学生做一幅作品作为考试，忽略了平时测试。教师可以将学生的平时的课堂纪律、学生平时课堂作业完成的数量与质量作为考核依据，考核要科学全面，不能搞“一刀切”、“大锅饭”。

总而言之，信息技术课是学生普遍比较喜欢的学科，教师应充分发挥学生的主观能动性，提高课堂管理的有效性。教师只有通过加强信息技术的课堂管理、合理组织安排教学设计、完善评价制度等多方面措施才能更有效的开展信息技术课程的教学，提高信息技术课的教学质量。

[参考文献]

[1]初中信息技术课本七年级上册

[2]初中信息技术课本八年级上册

（作者单位：广西桂林市临桂县宛田瑶族乡民族初级中学）