联说课文

□蔡红柳

（264000山东省烟台市新胜路10号烟台市第四中学）

开栏语：将对联和课文相结合，是一种很好的语文课教学方式。目前，全国有不少中小学校，已将这一方式引入课堂，取得良好的教学效果。然而，由于有些语文教师是刚接触对联艺术，还缺乏相关知识特别是联律规则的积累，致使联教也出现一些知识的差错和误区。为避免以差错形成误导，本刊特尝试开辟“联说课文”栏目，筛选教师结合课文开展对联教学的优秀稿件，加以点评，供广大语文教师和爱好对联的同学们参考。欢迎来稿。

以下对联均根据人教版高中语文课本中的课文篇目而作，均用新韵。

第一册 第一单元题《沁园春·长沙》

山骋雄图，江涌大潮，万里秋光收眼底；

笔燃热血，情牵玉宇，千年壮韵到心头。

简评：颇见气势，对仗工稳，只是略显俗套。

题《雨巷》

至美从来多错过；

清愁何必久珍藏。

简评；言浅而理深。

题《再别康桥》

1、逝水深深，妙笔为樯，痴恋为帆，且载星辉寻梦去；

归途漫漫，柔波作律，幽情作谱，应携虹韵放歌来。

简评；文辞优美，对仗工稳。

2、轻轻挥手时，柳风悄抹心河皱；

默默凝眸处，荇浪微拂画卷开。

简评；能用如此浅白的语言，写出如此凄美的意境，颇见作者的功力。

3、此去经年，青荇参差，金柳婀娜，好景堪惜虚设；

重来何日？秋潭澄澈，春晖寂寞，良辰谁共醉吟。

简评；此联有一半文字化自柳永名篇《雨霖铃》，重新排列成篇而不着痕迹，实属不易。惜后分句对仗不工，结构不同。可改为：

此去经年，青荇参差，金柳婀娜，好景天虚设；

重来何日？秋潭澄澈，春晖寂寞，良辰谁共吟。

题《大堰河，我的保姆》

1、往事如烟，唯有深恩犹在，一脉爱河滋沃野；

今朝若梦，更无酸泪可抛，百行礼赞慰慈魂。

简评：感情真挚，然而有空泛之感。

2、海角天涯，永为赤子；春风冬雪，长忆慈怀。

3、悠悠孤旅，咏今昔，写炎凉，大诗吟大地，永为母亲赤子、故乡赤子、民族赤子；

浩浩长河，歌生死，涵甘苦，高致起高风，欣举艺术明灯、挚爱明灯、理想明灯。

简评：5分句一二音节失替。虽说领字可不拘平仄。但还是“为”改为“作”；“举”改为“擎”工整。

第四单元

题《烛之武退秦师》

1、立谈片刻风云变；笑傲千秋仁义存。

2、大爱救亡，大智退秦，人赞大怀真义士；

寸躯擎宇，寸心报郑，谁言小我非英雄！

简评：后分句三平尾，“非”可改为“不”。

题《荆轲刺秦王》

1、萧萧兮易水，衣冠似雪悲歌彻；

浩浩乎襟怀，天地凝霜

热血倾。

简评：虽说虚词可不计平仄，但还是“乎”改为“也”工整些。

2、救危履险，刺客何能及乐毅；

吊死问孤，燕丹安可胜昭王？

简评：作者一改以往别人对荆轲和太子丹的溢美之词，指出刺客的作用是有限的，要想化解危机还得像乐毅那样富国强兵。（燕国遭到强齐的侵凌，燕昭王即位后招贤纳士发愤图强决心报仇雪耻。当复仇时机到来时乐毅向燕昭王冷静、客观地分析了时局提出了正确的战略主张联合楚、赵、韩、魏四国利用秦国共同伐齐。昭王虚心采纳了乐毅的意见命乐毅任上将军率五国军队大败齐军取得了以弱胜强报仇雪耻的辉煌胜利。）指出太子丹与其下那么大工夫收买刺客，不如像燕昭王那样施恩与百姓，实在是见识非凡。

3、倘若荆卿事就，试问谁能安宇内？

何如燕塞兵消，应知天亦悯苍生。

简评：上联语意高古，气势雄浑，下联悲天悯人。“宇内”和“苍生”不能对仗。可改“宇内”为“宇宙”

题《鸿门宴》

三起三伏趋胜境；

几生几死扣心弦。

简评：其余三幅没啥毛病，也没啥出彩之处。