高职《基础会计》课程教学改革的探索与实践

杨益红

【摘 要】伴随着社会对高职会计人才培养目标的不断提升，改革原有会计课程的教学模式已迫在眉睫，从教学内容、教学手段、实践环节方面等方面都提出了更高的要求，作为新时期的教育工作者，进行教学改革和实践已显得尤为重要，本文着重从《基础会计》课程的教学内容、教学方法、教学手段和考核内容等方面对课程的改革与实践方面进行了阐述。

【关键词】高职高专；实践环节；理论与实践；教学手段；教学方法

1.《基础会计》课程改革的必要性

近年来，随着全球经济一体化发展趋势，财务会计的人才需求量日益增大，其中主要是企业和社会各单位第一线需要的知识面宽、实践能力强、具有创新精神和创业意识懂会计核算、财务分析、报表统计和财务软件的高级会计应用型及管理型专门人才。依据这一培养目标及高职教育“理论够用，重在实践”的基本原则，以及会计改革不断深入和新会计准则不断出台，如何科学合理地选择和组织教学内容，已迫在眉睫。然而，现在的很多《基础会计》教学仍强调以理论知识为核心，按会计核算方法构造的教学内容体系。过分强调理论知识体系的系统性和完整性，逻辑性。理论加实践的模式依然存在，不利于高职教育培养目标的实现，很难培养出业务能力强的人才。教学内容的知识很难更新更新，严重的影响了教学效率和办学效益的提高。因而形成了职业教育评价的误区，以学科为本位，以理论考核为主要方法，教学评价不是以职业能力为主线。这些现象的存在，极大程度的影响了高素质会计人才的培养，也很难培养出社会需要的能力强的会计人才。

基于此，我们对原来的教学内容、方法、手段等进行了改革。

2.在教学内容上进行了改革

根据新时期高职高专人才培养的需要，压缩理论授课学时，对理论部分内容进行精简，提高实践教学学时，提高实用技术的比例。本课程教学体系由原来的重理论教学轻实践教学改为现在的包括两部分：一部分是理论教学；另一部分是实践教学，实现了教学内容的模块化。总计90课时，其中理论54课时，实践36课时。理论占60%，实践占40%。在总的教学课时中，拿出最后一周的时间在会计模拟实验室进行集中实训教学。理实一体化教学主要讲授会计的基本原理、基本方法和基本技能。实践教学部分主要包括（校内单项及综合实训、校外见习、实习、参观、调查、报告心得等形式），单项操作技能和综合实践技能 ，包括填制和审核原始凭证和记账凭证、登记日记账、总分类账簿、明细分类账簿、错账更正、试算平衡和编制基本的会计报表等。整个课程体系紧密相连，理论与实践有机地联系且相互促进，充分体现教学体系的合理性，理论与实践并重体现了高职高专人才培养模式。

结合实际情况，根据最新会计法规、会计准则及最新研究成果对教学内容进行更新和调整，在教材的基础上进行补充，扩大信息量，并及时把教改教研成果和学科最新发展成果引入教学。将会计法规、会计准则、会计制度等纳入课堂教学变为每课一法。

3.实践教学建设

实践性教学环节是高职高专教育的重中之重，加强实践教学环节，是高职高专教育教学改革的突破口和切入点。在实践课时的安排上，我们采用了三种形式：基本技能实践、单项技能实践、综合技能实践，注重学生动手能力的培养。我们不仅建立了会计手工实验室和会计电算化实验室，课程组对原来的教学大纲改革为现在的课程标准，编写了实训指导书，针对《基础会计》实务操作性较强的特点，增加了一个月的会计岗位基础模拟实训，实验室按岗位进行设置，结合教学内容，展开各种实践活动，让学生从建账开始，填制和审核各种会计凭证、登记各种账簿、对账、结账，最后编制会计报表，进行一系列的模拟训练，还允许学生自己设计经济业务，进行会计核算。使基础会计教学真正做到了实验资料的规范化、实验场地的现场化、实验手段的标准化，增强了学生的动手能力。使学生在毕业后能迅速进入顶岗工作状态。

除了在校内进行模拟实验外，还与企业部门建立了联系，并把广泽乳业作为我们的长期实习实训基地。

另外主讲教师经常深入到企业，调研并搜集有关教学资料，并将从实际工作中搜集到的内容充实到课堂中，在授课过程中加入现场模拟经济业务的发生和实际问题解决环节，进行情景教学，使学生在课堂中获得了很多实际处理经验。这样既融知识传授、能力培养和素质教育于一体，又促使理论与实际很好地结合，提高学生对课程的理解和兴趣。

4.教学方法与教学手段方面进行了改革

（1）在教学方法上，以现代职业教育教学理念和教育思想为指导，变单一注入式课堂教学方法为灵活多样的启发式教学方法，激发学生的学习激情和兴趣。发挥“以教师为主导”，“以学生为主体”，以案例教学为平台，强调启发式、直观式、讨论式、任务驱动、实物演示、课后练习、模拟实验、角色扮演、课后辅导答疑等相结合多种教学方法，以达到传统的教学方法和多媒体教学的互补，鼓励学生亲自动手，实现师生互动，使学生由被动接受知识转变为主动探索问题，把学生的学习过程从“要我学”变为“我要学。我乐学”。

对于某些技能性较强的章节，在课内，我们探讨了“实践先行”的教学方法，在课内：（1）讲授新内容之前，把大量的实物（原始凭证、记账凭证、日记账、总账等账簿、会计报表）展示在学生面前，请同学依据你已有的知识来进行逐项填写。（2）同学们开始填写，因为我们以前没有系统学过，因而在填写的过程中有的能填上，有的肯定填错或者根本就不会填。这样同学之间开展了激烈的讨论，创造出良好的课堂氛围。（3）针对学生填对的给以肯定并进行赏识教育，针对学生填错的给以纠正、指导，针对大多数都不会填的，由教师和同学一起进行归纳、总结，在讨论中学会认识知识，掌握知识，应用知识。从而得出操作程序与技能的理论基础、原理。激发了学生的学习积极性，使其全身心投入到学习中，这样既融知识传授、能力培养和素质教育于一体，又促使理论与实际很好地结合，使教书育人的效果非常显著在基础会计课教学中收到很好的教学效果。

通过这些方法的运用，大大提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也培养了学生团队合作意识、口语表达能力。

（2）在教学手段上，充分利用现代教育技术。

针对教学内容，课程组自行开发了课件，对于内容抽象的，学生难以理解的，多数我们都制作了课件，充分发挥多媒体的特殊功能，使教学内容更具直观性，有效地提高教学质量。化抽象为形象，便于学生理解和掌握知识，通过恰当地运用多媒体、影像资料、会计资料实物展示等多种方式组织教学，并将课程标准、教学设计、实训内容、实训指导等公开，方便学生适时学习，使整个教学活动更加生动，趣味性更强，不仅在会计模拟实验室进行模拟实训而且运用真正的会计凭证和各种账簿、报表进行演示，使教学更贴近现实，缩短学生毕业后工作的“适应期”。

总之，基础会计教学改革我们仅仅迈出了一步，随着我国会计制度改革的不断深化，特别是我国会计准则与国际会计准则的逐步接轨，各经济组织对会计人员的理论知识、操作技能和综合素质提出了更高的要求，在未来的教育教学中我们还会继续努力、不断探索出更好更适合的培养高职高专会计人才的模式与方法。 [科]

【参考文献】

[1]郝敏.创建《基础会计》实践教学改革的新模式.会计之友，2006，9.

[2]祖明.基础会计教学改革的探究与实践.中国现代教育装备，2011，（2）.

[3]王红霞.基础会计教学方法探讨.机械管理开发，2011，（2）.