应用科技大学图书馆在线知识体系题库构建

王 旭 李英春 田 禹 霍灿如

(黑龙江东方学院，黑龙江 哈尔滨 150086)

应用科技大学是一类以培养应用型高级人才为目标的高等学校，培养目标的确定是以学生未来就业岗位需要为导向的，办学直接面向市场和社会经济发展的需求，并与企业界、职业界建立紧密的联系，强调培养学生的技术应用和开发创新能力[1]。与其他类型院校相比，应用科技大学更注重的是实践能力的培养，但是也更需要学生对基础知识的熟练掌握，脱离了基础知识，实践能力只是无本之木。

本文提出一种与学生学习过程，与图书馆资源紧密结合的在线知识体系题库系统，将课程、教师、学生、资源四位一体有效的整合在一起。紧扣教学大纲及时更新的知识点、课程和题库更是本题库的一大特色，由于本题库是根据黑龙江东方学院的人才培养计划而制定，与学院的教学计划更是融为一体，所以更能贴近学生实际，从根本上为学生补强打下坚实的基础。集中学院的教师队伍到本平台，为学生提供24小时答疑的专家团队，教师与学生针对课程的知识点形成有效的互动[2]，确保了让学生对不会的问题能够及时的搞清楚、弄明白，弥补了课堂教学时间有限的局限性。本题库让学生通过不断的使用题库，理解关键知识点，通过反复的加深记忆进而让学生有效的巩固课程的知识点，确保了教学效果并实现了个性化的点对点教学。

1 应用科技大学图书馆在线知识体系题库的概念

学生如何能有效的将自己所掌握的基础知识融会贯通，并能够不断的检验自己的知识掌握程度，除了在课堂上学习之外，图书馆在学生的知识体系构建中扮演了重要的角色。

以往检验学生的知识体系的掌握程度，主要是通过考试的方式，考试能在一定程度上检验学生的知识掌握程度，但是考试的方式存在着明显的弊端。首先，是考试并不能涵盖学生知识体系的所有知识点，无法做到准确检验学生的知识薄弱点。其次，是在实际工作中，考试后考生的试卷都被封存，学生在考试后得到的都是一个分数，而缺乏一个总结的过程，这就使学生无法发现自己知识体系的漏洞，从而无法达到考试预期的目的。

面对这样的问题，图书馆应该进一步扩展教辅工作的内涵，为学生提供一种能够实时检验知识完备程度，帮助学生提供学习的知道，并能为读者提供有效的相关资源和正确的阅读导向。应用科技大学图书馆在线知识体系题库以一种全新的角度，为学生提供实时的知识体系考核校验，确保学生能够及时的了解自己知识体系的漏洞，并查缺补漏，不断完善和丰富自己的知识体系，为巩固自己的知识体系和提升自己的实践能力提供可靠的保障。

2 应用科技大学图书馆在线知识体系题库体系结构

应用科技大学图书馆在线知识体系题库由以下部分组成：

2.1 知识点的数据库

深入结合应用科技大学教学大纲，获取各个学院各个专业的课程信息，对课程信息进行整理，结合黑龙江东方学院人才培养计划，课程任课教师的教学大纲以及教学用书对每一门课程的知识点进行总结和归纳，并对这些知识点按章节以及学习的顺序将这些信息存入到数据库中。

2.2 课程讲授内容数据库

将课程课堂讲授内容以ppt、视频的形式收集整理，以便学生进行复习。

2.3 题库

根据知识点构建题库，为每个知识点添加一定数量的题和题目的解答，并定期进行更新。解答要尽量详细，解答部分应包括题目的正确解析和对应的知识点的信息，便于学生在错题后能够通过解答来了解自己的错误原因，及时学习进而弥补欠缺的知识，进一步完善自己的知识体系。题库的构建需要任课教师来提供权威的资料，以保证题库的专业性和权威性。

2.4 知识点参考资料库

为每个知识点建立参考资料库，学生可以通过在线点击查看该知识点的参考资料。参考资料应该包括：图书、期刊和视频音频资料，并将这些资料分类整理，便于学生选择自己易于接受的方式进行学习。这部分资料便于读者在课外时间通过在线的方式学习这些知识点，与课堂学习相辅相成，进一步完成了将图书馆的资源服务与学生的学习相结合。

2.5 学生个性化专业知识体系库

根据每位学生所选课程，将这些课程的知识点按学习时间顺序串成一条线，每名学生登录在线知识体系题库系统后都会得到个性化的知识体系树状图，每门课程对应树状图的一个分支，每个知识点构成分支的节点，当学生掌握该节点后，后续知识点节点将会展开，方便学生循序渐进的学习。学生可按知识点进行答题、了解该知识点的参考资料，并能够就知识点方便的与任课教师通过网络平台进行交流和沟通。

2.6 错题库

错题库是应用科技大学图书馆在线知识体系题库中的重要数据库，用于存储学生答错的题目。学生可以通过了解错题库中的错题信息以及错题信息的详细解答，对自己的错题有进一步的了解。当学生回答某一知识点的问题发生错误时，该知识点节点将以醒目的方式提示学生，方便学生了解自身知识体系的薄弱环节，进而科学的进行强化。

2.7 知识体系评估系统

知识体系评估系统以树状图的形式表现，学生用户登录后可以实时的显示各门课程的知识点考核完成情况，通过评估系统学生可以了解自己对各个知识点的掌握熟练程度了然于心，可以随时查缺补漏，增益其所不能。教师用户登录后可以实时查看各个学生的知识点掌握程度，并可根据知识点掌握的情况因材施教，为每名学生制定相应的补强计划，从而实现个性化教学，让教学更有针对性。

2.8 互动平台

互动平台是本系统的另一个特色，教师和学生可以通过题库提供的互动平台进行沟通和交流，将教师和学生零散的时间有效的利用组织起来，改变以往教师传统的一对多的课堂教学方式，教师和学生可以针对某一个知识点或者某一个题目点对点的进行沟通和交流。互动平台的搭建增加了教师教学、学生听课的渠道，保证教学的高效性。互动平台还提供学生与学生之间的交流平台，学生和学生之间对相关的问题进行沟通和问答更能够产生积极的学习效果。

3 应用科技大学图书馆在线知识体系题库的程序流程

3.1 学生用户

学生用户的主要功能主要包括：知识点答题，查看知识点掌握评估报告，与课程任课教师进行交流。

学生用户的程序流程如下图：

图1 学生用户程序流程图

3.2 教师用户

教师用户需要完成的功能主要有：知识点的添加，题库的完善和对学生提出的疑问进行解答。同时还可以根据学生的知识点掌握程度评估报告，制定对每个学生的培养策略。

4 结束语

应用科技大学图书馆在线知识体系题库除了集成了在线考试系统的试卷自动生成、考试组织灵活、自动阅卷与网上阅卷、考试信息管理和考试无纸化[3]的特点之外，应用科技大学图书馆在线知识体系题库还以知识点为中心，结合应用科技大学的教学资源和图书馆的文献资源，将教与学通过网络紧密的联系在一起，将教学活动延伸到八小时之外。让学生能够利用课外时间对自己的专业知识进一步加强，为以后的实践学习打下了坚实的理论基础。教师能够通过题库了解各名学生的知识掌握程度，从而能够为每名学生制定专门的补强计划，保证了教学的效果。此外该题库进一步拓展了图书馆的功能，丰富了图书馆服务工作的种类，让图书馆参与到教学决策中，真正让图书馆发挥出高校智慧中心的作用。

［1］赵居礼.德国应用科技大学办学特色及其对我国高职教育的启示[J].陕西青年职业学院学报，2010(2):11-15.

［2］冯小明，赵春琴.高校在线考试方式应用前景初探[J].计算机教育，2007(14):94-96+93.

［3］闫魁颖，谭辉，李俊青.在线题库管理系统的构建[J].软件导刊，2008(5):137-138.

［4］马时强.基于专业知识体系的高职教学改革[J].中国冶金教育，2010(6):16-17.

［5］丁韶彬.本科生专业知识体系建构初探[J].陕西教育(高教版)，2012(3):47-48.