化学教学中重视情感教学

宋小春

情感教学，就是通过培养和调动学生积极肯定的情感因素，促使学生道德规范、法律法规的意识等真正达到知、信、行的统一的一种教学方法.

苏霍姆林斯基说：“教育的核心就其本质来说，就在于让学生体验到自己的尊严感——我是一个勤奋的脑力劳动者，祖国的好公民，父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣激情和不断取得进步完美的人.”在情感教学中，让学生通过什么样的方式来形成他们的人生观、世界观、价值观，从而震撼他们的心灵，一直是我们要考虑的重要问题.

一、影响化学情感教学的因素

1.教师的素质

（1）教学经验.教学经验是教师在教学实践活动中形成的.长期的、有效的教学经验积累有助于教师正确地处理教与学的关系，更好地驾驭课堂教学.在化学教学中，我常常以一个启发人或鼓励人的小故事开始一节课的教学.记得有一次，我看见学生上课思想倦怠，就讲一个农夫和驴子的故事，以激励学生遇到困难要把它踩到脚下，让困难成为你通向成功的道路.

（2）专业知识.教师的专业知识指化学学科知识、教育教学知识等.教师对新课程的三维教学目标要有正确的认识，以免影响情感态度价值观教学目标的实施.专业知识丰富的教师，上讲台轻松自然，妙语连珠，随时能够引发学生的认知冲突.教师不但要有渊博的知识，还要懂得教育理论，善于开导学生.

（3）教学观念.教师的教学观念支配着教师的教学行为，也会影响情感态度价值观教学目标的实施.

2.学生学习动机

“学生为什么要学习”，这个目的如果不明确，学生是不会学习的，即使学，也是迫于各种压力而学，而不是主动地去学.

3.升学和考试的压力

以中考和高考为中心的升学考试体制一直深深地影响着中学化学教学.由于情感态度价值观目标在当前的考试体制下不能明确具体地检测，所以很多教师把情感态度价值观教学目标落实不下去或者不到位，归咎于考试和升学的压力.

4.环境影响

社会坏境文化对情感态度价值观教学目标的制定和实施也有影响.

5.化学实验

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉.化学实验是学习化学最有效而又最重要的方法之一.在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的.化学实验为学生创设了亲身实践的情境，让学生在实验过程中感受化学课的乐趣，就会消除对化学的误解，激发探索化学的浓厚兴趣，产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极情绪.作为化学教师，要从感情上拨动学生的心弦，引导他们进入愉快的、轻松的学习氛围中，使学生在教学活动中实现思想的净化、心灵的陶冶，更具高尚的情操.

6.校园文化

校园文化是由全体师生共同创造的一切物质环境、制度行为、精神观念的总合.荀子说：“蓬生麻中，不扶自直.”校风、教风、学风的成熟与发展，是学校文化中最为核心的因素.

7.校长办学理念

校长理念会对化学情感态度价值观教学目标的实施产生很大影响.

二、化学教学中情感教学的方法

情感态度价值观目标很难靠教师单纯的讲授灌输而落实，必须由学生在教师创设的具体教学活动过程中通过不断地体验、内化而形成，这类目标的实现是一个“润物细无声”、潜移默化的过程，并非一朝一夕就能达到的.

1.做好教师培训

各级各类的教育教学培训部门应该提供不同层次的培训，为教师提供一些可操作的教学案例和具体的教学策略，使新课程真正地能落实到课堂教学中.还可适当地组织公开课，邀请校外专家对课堂进行指导，促进教师教学能力的提高.

2.改革评价制度

以高考、中考为中心的考试评价制度是制约情感态度价值观教学目标落实的重要因素.尽量使评价制度多元化，应增加有利于情感态度价值观教学目标检测的活动表现评价等.

3.营造良好的氛围

外部大环境对教师的支持很重要，这种支持氛围包括学校和社会两方面.学校支持氛围如校长以及主管领导对研究性课开设的支持等，社会支持氛围如地方教育行政部门、家长等对教师教学行为的理解和支持.

我也曾受应试教育的影响，不择手段地去拼高分，走过许多弯路.后来，随着对素质教育思想的学习和实践，我不再为应试教育所累，不看重统考名次，而是注重学生素质的培养，潜心教育教学的改革和研究.十几年来，我广采博闻，不论是学校订阅的教育教学报刊，还是自费购买或订阅的教育报刊、专著，大凡新的教育思想、先进的经验，我都细读并用以指导自己的教学实践，勤于探索，不辍耕耘，在平凡的工作中联系教书育人实践，抓住育人的契机，在培养素质和创新能力上下工夫，去探索情感教育的新途径，总结出自己的点滴经验，教育教学能力不断提高.