指导学生作文需解决三个问题

周亿良

周亿良，教师，现居江苏高邮。

本人从事语文教学二十年，发现学生作文水平呈下降趋势，特别是最近几年。学生作文水平明显下降，具体表现在：内容单调空洞，重复使用老题材，有抄袭嫌疑；行文思路不清，词不达意，没有写作技巧；不会使用常见的辞格、标点；没有感受体悟，看不出智慧思考，辨不出是非善恶。这种词不达意、条理不清、立意不明的作文怎能不让人担忧！笔者认为，要解决当前学生作文的现状，需从以下几个方面来进行指导。

一.指导学生多阅读，解决“如何积累”的问题

学生在老师的教师的指导下进行积累。民国初期，胡适等人曾经掀起一场“整理国故”的运动，他们给学生开出一份阅读清单。现在不谈其选文的价值取向，就谈这种做法，本人认为是值得借鉴的。教育部已做了这方面的工作，列出了学生各个学习阶段课外阅读的书目，各新华书店都有所推荐阅读的书籍。而当下又有了更多样便捷的阅读的方式途径，如报刊、电视、电子读物、电脑网络。特别是电视媒体和电脑网络的使用，使阅读由本来单一的文本阅读变成图片、视频、声音阅读，极大丰富了阅读的内容和方式，可以让人无时不刻都可进行“阅读”。在浩如烟海的“读物”而前，需要老师加以引导，让学生进行有目的地，有意义地，有计划地，有成效地阅读，防止学生的这只小舟在信息的汪洋中迷航。因此在学生阅读教育主管部门所列出的书目外，语文教师应该在平时再给学生阅读引导，如提供阅读资料、阅读链接，提出阶段性的阅读主题、阅读要求。这样，不断充实和完善学生的大脑信息库，建立起自己的“语汇库”、“素材库”、“思想库”。通过广泛、有序地阅读，逐步解决知识积累和思索源泉的问题。

二.指导学生建立信息库，解决“如何使用积累”的问题

指导学生广泛、有序地阅读的同时，要帮助学生建立起自己的信息库。学生阅读一定要留下印迹，“好记性不如烂笔头”。要教会学生建立并管理自己的信息。阅读时，要建阅读信息卡，写读书笔记。每隔一段时间整理自己的阅读信息卡，分门别类，编写目录或关键词索引，便于快捷地调用已建立的资料信息。现在电脑已进入千家万户，学生大多能熟练地使用电脑。这样，我们就可以使用电脑强大的信息处理、存储、管理和搜索功能，来建立自己的信息库。定期地将手写文本录入电脑，建立电子文本，不断建立自己强大的信息资料库。

三.指导学生作文，解决“如何写”的问题

每次作文，一般要解决这么三个问题：写什么——怎样写——为什么写。写什么，是要解决素材、内容的问题；怎样写是要解决写作的方法、技巧问题；为什么写是要解决感悟、思考的问题。

1、写什么

学生认为作文难，首先是觉得无事可写，无话可说。整天在校园高墙之内，书本围城之中。生活、自然对于他们，是一个个漠然视之的“无生命体”，自己生活没有兴趣激情、周边世界也不去关心。久而久之，学生对自己“熟视无睹”，对外界“茫然不知”，生活、学习自然会是了无趣味，他们的情感和思维日趋平面化和迟钝化。如何激起学生情感的波澜，激发思维的火花，让他们想说，想写，是第一要解决的问题。教师要引导学生去观察、去关注、去思考。教师应成为学生观察的“助手”和“推手”。将自己的观察带进课堂，带给学生。比起学生来，教师有着渊博的学识和丰富的阅历，又有更多接触外界的机会，又加上教师更敏于观察和善于观察。教师将自己的观察搬进课堂，成为学生再次观察的对象，解决了学生“无观察”的难题。同时，可以利用互联网，从这个虚拟的网络世界中找出真实的生活、社会，拉近学生与生活、社会的距离。

2、怎么写

学生作文，有几个着力点：叙好事，画好人，表好情，明好理。通过作文训练，就是要让学生会讲述事情，做到条理清晰、详略得当；描画人物，做到惟妙惟肖，如临其境；抒写性情，做到合乎情理，恰到好处；说明事理，做到观点明确，有理有据。在阅读教学中，写作技法的讲解是很重要的一环。阅读教学所选的文章，大都为名家名作，有很强的典范性和示范性。因而平时可以将阅读教学和习作练习同步进行，让学生学习技法，学会模仿。

3、为什么写

作文，就是言心声，通过作文，表达个体对社会生活，对自然世界的看法。作文是情感的宣泄，作文是智慧的表达。作文应给人生命的愉悦，作文应给人活着的热情。作文应是心灵的印记，作文应是成长的轨迹。所以我们教师要帮助学生重新认识作文的作用和意义，认识到作文不是为了考试，不是为了得高分。

作文应成为中学生观察生活、认识生活、指导人生的重要途径。帮助学生拓展习作空间，激发写作的欲望，将写作和阅读作为人生的第一需要。