药理学实验教学改革与大学生科研能力培养研究

赵春贞 李万忠 王 琳* 房春燕 史立宏

（潍坊医学院，山东 潍坊 261053）

药理学实验教学改革与大学生科研能力培养研究

赵春贞 李万忠 王 琳* 房春燕 史立宏

（潍坊医学院，山东 潍坊 261053）

实验教学是培养大学生科研素质的主要途径。针对传统实验教学模式存在的问题，从教学模式、内容、实验设计创新、实验考核等方面进行改革，有利于培养大学生的科研思维，提高其科研创新能力。

药理学；实验教学；科研能力

实验教学是药理学教学中的重要环节，对于提高医学、药学等本 科专业学生动手能力，培养其观察分析及处理问题的能力具有不可替代的作用。药理学实验教学是联系课堂教学以及临床实践的一个桥梁学科[1]，也是培养学生的创新能力及科研思维能力的有效的途径。提升大学生的科研能力，提高大学生实践能力是新时期我国高等教育教学改革的重要内容。如何通过实验教学改革，培养学生的实践探索能力、科研思维能力，提高大学生的科研创新能力，是医学教育教学改革的重点。在实验教学改革过程中，教学团队从教学模式、教学内容、实验设计创新、实验考核等方面努力积极探索，注重创新能力体验，加强科研思维能力培养，充分调动了学生的积极性，激发其创造性思维，使实验教学质量得到显著提高。

1 传统实验教学模式存在许多弊端，改革极其必要

传统药理学实验教学模式注重理论课堂知识的补充和加强，多局限于程式化操作，不要求学生过多思考，因而这种“填鸭式”教学模式不利于学生科研思维能力的提高，无法激起学生对科研的兴趣，更谈不上适应当前教学科研的需求[2]。

面对当前日益竞争激烈的社会局面，对于医学生来说，不管以后是从事临床还是基础研究，具备一定的科研能力对于学生以后的长远发展具有极其重要的意义。随着医学科学技术飞速发展，要求医务工作者要终身不断学习，掌握新知识以适应时代要求，因而在药理学教学过程中不但要掌握基本知识和理论，而且要积极培养学生的科学思维能力，通过实验教学改革能有效提高学生的科研思维能力。因而，实验教学改革是培养新型医学人才的客观需要，也是药理学教学发展的需要。

2 教学模式改革，调动科研兴趣

多项教学实践研究证实，PBL（Problem-Based Learning）教学模式，有助于提高学生的创新思维能力，提升药理学实验教学质量[3,4]。以学生为中心，同时引入案例教学法、讨论教学法等教学手段，带动学生通过分析、综合等思维过程，不断发现、分析、解决问题，这样既有利于激发学生主动学习的兴趣，也有利于培养出学生的科研思维能力。

加强学生课前预习，缩短教师讲授时间，有助于提高学生主动学习的兴趣，激活自主科研的兴趣。课堂教学应注重讲解实验设计思路、操作要领，引导学生正确分析实验结果，突出学生的教学主体地位。对于动手能力较差的学生，可给予准确示范，重点督促其熟练掌握，做到“因材施教”。结合药理学实验教学内容，要把实验教学和理论教学有机结合起来。如经典药理学实验中关于药物的长期毒性实验根本无法在课堂中完成，可通过多媒体视频让学生了解实验的具体操作步骤及设计等，从而开拓视野，启发创造性思维。善于运用现代化教学手段，有助于提高实验教学质量，使实验更加形象化，有助于学生掌握实验操作技能，事半功倍。

3 教学内容改革，培养科研素质

药理学教学内容陈旧，已经跟不上当前社会发展的需求。如，经典实验“传入神经药物对家兔血压的影响”，由于不同实验动物对心血管药物的敏感性不同，肾上腺素的翻转效应并不显著，经常出现阴性结果，这样就无法通过实验结果证实该药物的作用，非常不利于培养学生实事求是的科研态度。因而，重视科研思维能力的培养，顺应社会发展需要，选择适当的教学内容就显得至为重要。药理学实验不但作为理论课的补充，也是为培养医药学生基本的科研素质，掌握一定的实验技术提供条件。在实验内容选择上，应重点突出一些更侧重于实验设计的内容，例如抗凝血药物实验，镇痛药实验等，通过比较不同抗凝血机制的抗凝药物在体内外不同作用结果，从而加强学生对于这类药物的认识。重要的是，针对教学内容，对于实验设计和实验内容的实施的有机结合，才能够有效完成实验。在实验过程中，不同组别的设计、给药剂量的设计等，均要符合医学科研设计的三大基本原则（重复性、随机性和对照性），这非常利于学生良好科研思维的养成。

4 实验设计创新，提升科研能力

药理学实验教学的目的不仅要培养学生的实践能力，更注重培养具有实验设计和探索能力的高科技人才[5]。学生在处理实验报告时，多会按照实验讲义抄写，填写实验数据并回答思考题，这种方式并不能通过引导学生主动思考。因而，对于实验设计大胆创新，改革实验报告形式，有助于培养学生的科研能力。实验设计报告包括立题依据、实验仪器及试剂、实验方法、结果与讨论、参考文献等，这种模式创新有助于学生养成良好的科研思维，从发现问题-解决问题-分析实验结果-讨论一系列过程，不仅要求学生通过文献。网络等深入学习，激发其主动学习的兴趣，也能引导学生主动分析问题、解决问题，有助于提高科研能力。

5 加强实验考核，注重创造性思维能力的考核

采用科学、合理的实验考核方式，是培养学生创造性思维的重要环节[6]。实验考核内容要合理，并具有创新性。以往药理学实验教学，往往由于忽视其实验技能考核，使学生不予重视。加强实验考核的力度，将实验理论提问、分析和解决问题的能力、实验技能操作、实验设计报告能力均纳入考核范畴，并予以量化，按照20%比例计入学科成绩，有助于考察学生实验设计及解决实验问题的综合素质，调动其实验的积极性，提升科研素质。在此过程中，不仅有效改变了学生重理论轻实验的思想，而且在考核中学生的科研能力得到明显提高。

面对社会、经济、科技、文化的巨大变革，医学高等教育正面临新的挑战。药理学实验教学是医学高等教学的重要组成部分，推进实验教学改革，使得学生的主动性大大提高，激发学生的学习兴趣，有助于培养科研思维能力，有助于创新能力的提高。因此，药理学实验教学改革中着重培养学生的科研思维能力，对于提高药理学实验教学质量，培养创新素质人才非常重要，也为其以后从事临床及科研工作奠定良好的基础。

[1] 王超云,张树平,许勇,等.药理学实验教学的几点思考[J].中国科教创新导刊,2012(10):119.

[2] 薛洁,王燕,蒋小岗,等.浅谈药理学实验教学的现状和建议[J].临床医学工程,2012,9(11):2066-2067.

[3] 宋小莉.PBL教学法在《药理学》实验教学中的探索[J].中国中医药现代远程教育,2011,9(11):82-83.

[4] 李敬忱,刘伟娜.药学实验教学中运用PBL教学法的可行性分析[J].教育教学论坛,2012(16):68-70.

[5] 顾锦华,吴锋,陈霞.浅析当前高校如何创新药理学实验教学改革[J].西北医学教育,2012,20(3):532-534.

[6] 刘玲丽.浅谈如何在药理学实验教学中激发学生的创造性思维[J].中国医药指南,2012,10(1):276-277.

R96

C

1671-8194（2014）18-0377-02

中华医学会医学教育分会、中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究项目（2012-RW-26和2012-ZS-7）

*通讯作者：E-mail： wanglin@wfmc．edu．cn