新建“应用型”本科院校思想政治理论课转型发展论

胡大伟

(浙江水利水电学院 基础社科部,浙江 杭州 310018)

为了满足高等教育大众化的需求，1999年以来，一大批专科学校相继升格为本科院校，经过近年的实践积累和理论探索，他们作为一种特殊的类型——新建本科院校，已成为我国高等教育的重要组成部分，这些新建本科院校大都面临着转型升级的问题.新建本科院校的转型升级给思想政治理论课建设带来了前所未有的挑战和机遇，集中表现是：原有的专科教育体制下思想政治理论课教研模式已经不能适应本科教育的要求，适应本科教育体制要求必须创新思想政治理论课教学科研理念、方法与途径.新形势下思想政治理论课如何实现立足于服务学院转型发展大局，在教学科研以及社会服务上形成自己鲜明特色和比较优势，值得我们深入思考.

1 新建本科院校思想政治理论课亟待转型发展

与老牌本科院校相比，新建本科院校有其特殊背景，他们面临着办学理念、办学目标、管理方式等断裂和嬗变的巨大压力，在此背景下，新建本科院校思想政治理论课建设面临许多挑战.

1.1 人才培养目标转变的挑战

《中华人民共和国高等教育法》第16条明确规定，高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育，该条款同时指出了专科教育和本科教育的培养目标区别，“专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力；本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力.”由此可见，本科教育更加注重大学生研究和实践能力的培养.人才培养目标的转变带来人才培养模式和人才培养方案的调整，随之带来课程结构的大幅度调整.思想政治理论课由原来的专科阶段的“2+1”(《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形式与政策》)变成了本科阶段的“4+1”(《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》和《形式与政策》).课程的增加不仅仅是量的变化，更带来课程教学难度增大和教学方法的转变，对师资力量的教学、科研以及社会服务能力要求也有很大的提高.

1.2 学科建设的挑战

专科教育强调以专业建设为龙头，就业为导向，根本不存在学科建设问题，因此，思想政治理论课很大程度仅是服务于专业建设的基础教学课程.但本科教育强调学科建设，学科建设是新建本科院校转型发展的“牛鼻子”.思想政治理论课如何从“教学体系”转向“学科体系”成为新建本科院校转型发展的重要一环.

1.3 办学功能转型的挑战

高职高专院校的主要功能是教学，而本科院校除了注重教学的中心地位之外，还强调学校科研和社会服务功能的充分发展.新建本科院校强化科研和社会服务的功能，不仅是本科人才培养的客观需要，更是国家科技进步和社会发展对本科院校提出的客观要求.实现产学研结合，把学校建设成为行业发展和地方发展的智库和孵化器，乃至成为行业或地区的教育文化中心，是新建本科院校转型成功重要标志.新建本科院校，尤其是理工农医类新建本科院校，思想政治理论课不仅承担着意识形态渗透主渠道的功能，更承担繁荣学校哲学社会科学的功能，承担着成为学院乃至学院所依托行业的人文社科智库的重任.新建本科院校办学功能的转变要求思想政治理论课也必须承接大量科研和社会服务的重担.

2 新建本科院校思想政治理论课转型发展的着力点

笔者以为，面对这些挑战，新建本科院校思想政治理论课要紧紧围绕学院转型大局，结合行业及地方经济文化发展的实际，加强学科建设意识，着力于以下四个方面.

2.1 增强导向作用

正如北大教授郭建宁所言，马克思主义不仅仅是一个学科，它是一种导向，是一个标杆.本科院校的思想政治理论课不仅要做到“独善其身”，更要“兼济天下”，它对其他学科的导向作用和引领作用不仅是党和政府的要求，更是实践的需要.十八大明确强调，要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识.推进马克思主义中国化时代化大众化，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民，深入实施马克思主义理论研究和建设工程，建设哲学社会科学创新体系，推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑.

2.2 强化人文通识价值

十八大报告系统地对中国特色社会主义进行了新的阐述，确定了科学发展观为党长期的指导思想，对思想政治理论课提出了新的要求.十八大报告指出，加强和改进思想政治工作，需要注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态.[3]实践证明，过度的专才教育模式导致了大学生的人文素养和思想底蕴缺失.如何防止过窄的专业教育桎梏学生的学科视野，过重的工具价值导向影响学生全面素质的培养，是新建本科院校必须解决的问题.新建本科院校大都为理工农医类院校，人文社科类课程相对缺乏，在此背景下，思想政治理论课必然要承担起传递人文价值、丰富校园人文氛围的担子.强化思想政治理论课的人文通识价值，不仅有利于提升学院的品格及内涵，促进大学精神的养成及扩散，更有利于提高思想政治理论课的实效性,推动马克思主义的中国化大众化.思想政治理论课与其他相关学科在内容上有联系性、交叉性，同时又有自己的特色，这就决定了思想政治理论课教师必须具有通识性.

2.3 注重包容性发展

在学科交叉学科融合逐渐成为教学科研发展潮流的时代背景下，探索思想政治理论课与其他经、管、工、理等学科的交叉与融合，实现马克思主义理论学科的包容性发展，是思想政治理论课取得“突破”性发展的重要着力点之一.首先，马克思主义理论是一种开放发展的理论体系，其必须从其他学科吸取养分，只有与其他学科交叉融合才能焕发出旺盛的生命力，也只有在交叉融合的情况下才能更好的发挥正确政治导向、科学方法论指引的作用.其次，包容性发展符合学科发展的内在规律.各个学科的具体知识体系虽然有所不同，课堂教学的具体方式也各异其趣，但是其科学内核和文化关怀却是可以共融共通的.再次，包容性发展也是思想政治理论课教学科研“立地”的客观要求.“用我国社会主义现代化建设实践中的重大理论问题和实践问题的科学成果充实思想政治理论课的教学内容.使高校思想政治理论课教学融强烈的思想性和政治性于浓厚的学术性之中，保证高校思想政治理论课作为一门科学真正建立在最新的社会实践和科学发展水平上.”

2.4 彰显新建本科院校“应用型”特色

“应用型”是新建本科院校的办学特色，“这种教育既不是基于技能的职业型教育，也不是基于理论的研究型教育，而是培养介于技能型和研究型之间的应用型人才，即培养面向现代服务业和先进制造业，为区域经济建设、管理、服务第一线的具有较好理论基础和较强实践能力的高级应用型人才.”作为本科院校的新兵，新建本科院校的思想政治理论课建设要想在众多本科高校中谋得一席之地并脱颖而出，必须紧紧围绕学院“应用型”办学特色做文章.为此，我们一方面需要研究高校思想政治理论课建设的共性和普遍规律，共享全国思想政治理论课建设的成功经验；另一方面更要从生源特点和培养目标的特殊性方面探索自身在教学、科研和社会服务等方面的个性和特色.通过彰显自身在教学、科研和社会服务等方面的个性和特色才能发挥新建本科院校思想政治理论课建设的后发优势和比较优势.

3 新建本科院校思想政治理论课转型发展的具体思路

3.1 树立本科教育意识，抓好思政课教学团队与科研团队的建设

有什么样的教育思想观念，就会有什么样的教育行为.新建本科院校在比较长的一段时间内会本专并存，树立“本科教育乃立校之本”的理念，并以此来指导学院的思想政治理论课建设，是学院转型发展的关键.新建本科院校人才培养新理念的落实，学校教学质量和办学水平的提高，需要一批结构合理、团结精干的教师队伍.通过建立有效的团队合作机制，实行思想政治理论课教学科研工作的老中青相结合，可以带动学校建设起一支教学科研水平高、结构合理、可持续发展的思政课教学科研队伍.

3.2 加强思政课师资队伍建设，提高思政课教师素质

首先，实现思政课教师由“知识传递型”向教学与研究并重型的转变.新建本科院校升格之前，由于思政课师资数量的不足，课程教学任务的繁重，长期以来思政课教师仅充当着“人肉播放机”的角色.简单“知识传递”型的师资显然无法适应本科教育的要求，“如果教学内容不能随着实践的发展而不断创新，不能反映理论发展的最新成果，不能跟踪理论研究的前沿，思想政治理论课的教学是不可能充满生机和活力的.”为了改变这种状况，一方面需要大力引进新的师资，另一方面需要加大对现有师资科研素养的培训.其次，注重“应用型”思政课师资队伍的培养.新建本科院校强调应用型人才的培养，这也是他们和老牌本科院校在人才培养目标上的差异.新建本科院校“应用型”办学特色的彰显需要一大批具有“应用型”素养的思想政治理论课教师队伍.因此，新建本科院校在打造“学术型”思政课师资的同时，还要注意“应用型”、“实践型”思政课师资的培养.这也是新建本科院校发挥“比较优势”的重要条件.

3.3 建立融合开放、特色发展的研究格局

在学术竞争越来越激烈，基础理论创新越来越困难的21世纪，新建本科院校思想政治理论课建设要想在传统研究领域和基础理论研究取得一席之地，短期乃至相当长的一段时期都可能无法实现.因此，思想政治理论课建设要想取得突破，必须立足于学院发展方向，加强与校内各种科研力量的整合，探索与其他经、管、工、理等学科的交叉与融合，实现马克思主义理论学科的包容性发展，只有这样才能形成自己的研究特色.

3.4 树立以人为本的教学理念，促进理论教学和实践教学的有效融合

理论教学和实践教学的有效融合是实现学生的全面发展的重要保证.实践证明，将思想政治理论课课堂教育与学生思想政治教育工作相结合、将思想政治教育和专业教育、职业教育各种机制结合是一个可行的途径.本科阶段的思想政治理论课教学模块一般由四大块组成，即课堂教学模块、学术讲座模块、社团活动模块、社会实践模块.作为新建本科院校，要健全教学模块，尤其要在学术讲座、社团活动这两个教学模块上下工夫.

3.5 强化实践教学，加强思政课实验室和实践基地建设

本科教育更加注重对大学生实践能力和创新能力的培养，进一步重视和加强思想政治理论课实践教学有利于培养学生的实践能力和创新能力.首先，加大对思政课实践教学的经费投入，完善思政实践教学体系，改革创新思政课实践教学模式.其次，随着思政课实践教学广泛开展，现有实践实验条件显然无法满足人才培养的需求，为有效提升思政理论课教学的针对性、有效性，广泛开展以案例式、体验式为主要模式的情境模拟教学，亟待建设模拟法庭和思政课多功能情景模拟实验室等实践场所，同时也需要开发建设一大批校外社会实践基地.

3.6 主动服务社会，注重协同创新

思想政治理论课教学要“上活上好”，需要吸纳丰富的社会资源；思想政治理论课科研要“顶天立地”，需要社会资源的支撑；思想政治理论课要获取自信和社会尊重，也需要靠服务社会.因此，新建本科院校思想政治理论课建设不仅要立足学校，更需要走出校门，增强社会服务意识，发挥社会服务功能.思政课教师队伍应该瞄准区域经济社会发展需求，积极参与地方的决策咨询及应用对策研究，提升决策咨询的层次和水平.积极为党政部门、企事业单位开展培训、讲座活动.在建设文化强国、文化强省的时代背景下，思政课建设应该坚持协同创新的发展之路，凝练科研品牌，努力为创建行业性或区域性文化传承类协同创新中心而努力.

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部．中华人民共和国高等教育法[EB/OL].2010-06-08[2014-04-12]http://gaokao.chsi.com.cn/gkxx/zcdh/201006/20100608/95779113.html.

[2] 郭建宁.把握马克思主义的真精神[J].人民论坛，2013(25):40-41.

[3] 胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗--在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2012-11-18(01).

[4] 白 琳.增强高校思想政治理论课教学实效性的几个问题[J].思想政治教育研究，2008，24(4):62-65.

[5] 李 影.加强和改进新建本科院校思想政治理论课教学的思考[J].教育与职业，2012(35):138-139.

[6] 刘晓保.“应用型本科教育”辨析[J].江西教育科研，2007(1):38-40.

[7] 李 影.加强和改进新建本科院校思想政治理论课教学的思考[J].教育与职业，2012(35):138-139.