浅谈初中英语课堂教学中板书的设计及运用

马海青

板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为。板书是教师必备的基本教学技能：它是科学，要求语言准确、内容完整、重点突出，正确表达教师教学意图；它也是艺术，要求构图合理、文字优美、形式生动，给人以美的享受。板书的好坏，直接影响着教学效果。

然而近年来，随着多媒体教学的普遍使用，板书似乎失去了它往昔的生命力，无论字词的教学还是教学的重难点，老师们都以多媒体课件的形式呈现。其实，在我们的英语课堂教学中，板书具有多方面的教育作用，板书这一传统的教学媒体依然具有不可替代的作用和独特的艺术魅力，决不能因为多媒体技术的运用而忽视传统板书的价值。板书应该回归到英语课堂中，与多媒体技术相结合，才能达到教学方式的最优化，实现“轻负高质”的教学理念，提高英语课堂教学的效率。

一、板书设计的意义

课堂教学是一个多因素、多层次、多系列的复杂过程，是教师和学生为完成教学任务而共同进行的一项创造性劳动。心理学研究表明，大脑能记忆住的信息，85%来自视觉，10%来自听觉，5%来自嗅觉和触觉。所以在英语课堂教学中，从学习者学习的角度来考虑，只是单纯地进行听说的学习和训练是远远不够的，还需要大量的视觉训练。通过板书可以长时间地将课堂的重点固定呈现在黑板上，帮助学生更好地学习。虽然多媒体课件也可以帮助学生进行视觉的认知练习，但由于多媒体课件是不断变换的，一节课会有数张甚至数十张PPT，重点部分的呈现不够持久。而板书很好地弥补了这个缺陷，因此，英语课堂教学必须重视板书。

好的板书是课堂教学的缩影，它能使学生明确教材的重点与难点，有利于学生更快更好地理解与掌握教学内容，提高教学效率。好的板书使学生在潜移默化中发展能力。好的板书能给学生美的享受，同时有利于培养学生思维的连贯性和概括能力。

二、板书设计的积极效应

牛津大学出版社出版的《教育学》指出：“所有的直观教具中，要数黑板最普遍，最重要，最灵活。”优秀的板书不仅能够指导学生学习，而且能给学生美的熏陶、美的启迪。精美的板书能给予学生学习的支架，打开学生的智慧之门，发挥独特的教学魅力。

1.有助于提供学习支架，易于巩固记忆

教学目的的落实和教学意图的体现，除了师生双边的口头活动外，还要积极借助于板书。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学的重点和难点。学生可以通过板书把握教学的重点和难点，形成具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的信息系统。板书内容在板面上保留时间较课件演示的时间长，有的可以贯穿课堂始终，当一堂课结束时，黑板上的板书内容仍赫然在目，便于学生总结归纳、复习巩固。

2.有助于实施课堂互动，实现教学反馈

新课程教学观认为：“教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质是交往，交往互动是教学的本质。”现代化教学课件可以事先准备，但教学过程不可能完全掌控于预设之中。板书具有灵活性，能够根据不同学生的特征、不同班级的需要确定教学目标，并能选择相应的要素，设计最佳系统结构，制定最佳程序，确定适宜的信息传递量和传递形式。通过反馈调节，充分发挥系统各要素的功能，使教学活动最大限度地符合目标的要求，实现教学过程的优化。

3.有助于激发学习兴趣，集中学习精力

板书作为一种直观教具，可以更好地提高学生的学习兴趣，保持高度注意。在语言教学中，出示板书能够有意识地引导学生形成空间印象，教师出示板书的动作、板书的颜色、曲线等等都可以成为一种新异刺激，有效地提高他们的学习兴趣，延长有意注意的时间，从而提高课堂教学效果。

4.有助于培养艺术美感，规范字母书写

《新课标》中有这样的描述：“要重视书写的正确、端正、整洁。”漂亮的板书是一种美的享受，可以促进课堂效率，提高教学质量。中学生具有较强的模仿能力，如果教师能板书一手漂亮、规范的英文字，能给学生以美的享受、美的熏陶，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，对学生的书写习惯起着潜移默化的作用。板书中，教师所展示出的规范的书写过程，认真的书写态度，都是丰富的教学资源，会对学生起到良好的教育和引领作用。

对于初一学生来说，养成良好的学习习惯和正确的书写方式极为重要，在七年级上册预备篇26个字母的教学中充分利用板书，能收到较好的效果。教学26个字母时，我们预先在黑板上画好四线格，然后在黑板上逐个进行字母书写，提醒学生注意字母书写的比与笔顺。学生仔细观察教师书写，观察一个练习一个，在个别容易出错的字母书写完后加以强调，让学生对比书上的印刷体和老师的手写体。因为有了老师的板书引领，绝大多数学生书写规范、整齐、秀美，养成了良好的书写习惯。这样的板书在教学过程中起到了“润物细无声”的作用。

三、板书设计的基本要求

1.板书设计不要千篇一律，要灵活多变

千篇一律或模式固定的板书势必会令学生厌倦。教学内容不同，课型不同，学生的学习能力不同，板书的设计也应有所不同，教师要根据教学内容和特点，设计直观形象、富有创意、灵活多变的板书，以激发学生学习的积极性，提高学习效果。

2.板书设计不要“龙飞凤舞”，要规范美观

板书是教师言传身教的好方法，对学生具有榜样和示范的作用，中学生的模仿能力很强，他们受老师潦草字的影响，会忽视各种笔画、笔顺的规范训练，日子一长，笔下的字也会“飞”起来。由此可见，教师板书的工整、规范对学生的影响是极其深远的。

3.板书设计不要随心所欲，要精心安排

教师板书的一个单词、词组、句型或图案等，都要事先周密地计划好。哪个在前，哪个在后，以何种形式出现都要考虑周到。

4.板书设计不要华而不实，要讲究实用endprint

板书既要“中看”，更要“中用”。“花架子”只会分散学生的注意力，不能达到教学效果。板书是对教材的一种提炼，在设计板书时，教师一定要深钻教材，准确把握教材的重难点。教师在一节课上要讲授的内容很多，不可能全都写在黑板上，而且写得太多，学生也无法分清主次，这就要求老师研究教材，精通教学内容。板书内容不必面面俱到，应讲求精当，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，而且板书的内容要突出重、难点，要体现出对所教内容的高度概括和提炼。

四、课堂板书设计实例举偶

实例1：

七年级上册第三单元教学“Family Tree”这一课时时，可以这样设计板书，课前在黑板上画一棵大树，课中边新授单词边将表示家庭成员的单词按家谱顺序进行排列，逐步构成一棵完整的“Family Tree”。教师呈现“Family Tree”的过程，可以让学生清楚地了解这棵“Family Tree”中各个家庭成员之间的关系，也加深学生对新词汇的印象。在操练阶段，学生借助板书进一步巩固单词，操练语言；在运用阶段，学生模仿板书上“Family Tree”，画出自己的家谱，并运用所学语言独立介绍“My Family Tree”，如：“This is my family.This is my father，this is my mother…”。

这样的板书为学生提供了“感知语言——操练语言——运用语言”的学习支架，大大提高了课堂效率。

实例2：

七年级上第七单元“How much are these pants？”中单复数形式是本课教学的一个难点。复数形式的变化方式用红色粉笔标注，使学生对复数形式在视觉上得以刺激；并将实物图片贴在词汇的右边，在此基础上借助句型提供的语言框架，帮助学生操练句型及词汇。最后再通过创设购物情境，让学生根据板书内容进行表演，扮演售货员的学生可以根据买主的需要从黑板中摘下相应的实物图片，整节课通过单词、图片及句型的组合设计，使教学内容化繁为简，便于学生理解、吸收和记忆，从而突破难点，实现课堂互动，提高课堂效率。

实例3：

九年级第八单元Ill help clean the city parks！在这节复习课中，有一位教师是这样设计的：在复习本单元的词组过程中，教师一边与学生交流一边板书重要词组，当最后一个词组板书结束，教师用红色粉笔在外围画了一个大大的心型。这幅板书实现了形式与内容的完美统一，黑板上呈现“心”形时，更是让人眼前一亮，明显地体现出“Volunteer”这个主题，给予学生美的享受、美的启迪，使其在享受中学习知识，在启迪中陶冶美的情操。

实例4：

七年级上第八单元教学12个月份时，可将四季的单词结合在一起学习。我们是这样板书的：课前在黑板上画了一个大圆，然后把圆分成12份，在里面写上相对应的月份，每三个月用不同颜色书写，分别用绿、红、黄、白来代表春、夏、秋、冬四个季节，并且在圆心画了一个小圆写上“Year”。

这样的板书学生非常感兴趣，当时课堂上学生情绪高涨，注意力高度集中，达到很好的教学效果。

实例5：

在教学阅读课Basketball一课时，该文本介绍的是篮球的历史起源、比赛规则以及篮球的今昔与未来，文本中生词较多，尤其是介绍比赛规则的这一段落阅读难度较大，对学生的阅读理解能力提出了挑战，教师可借助板书呈现。

T：How can you score points in the game？

S：Just put the ball into the other sides basket.

T：Yes.You can throw the ball into the other sides basket from any part of the court. You can throw it with one hand or both hands.

You can play it with one hand.But you must follow the rules.You cant fight in the game.

这样的板书呈现清晰到位，一目了然，有效地扫清了学生的阅读障碍，化解了学生对文本理解的难度，给学生搭建了足够的支架，使他们在老师的引导下逐步感知、理解、掌握文本，阅读能力得到了提高。

板书设计是一门科学，需要教师去努力研究，也是一门艺术，需要教师去精心雕琢。板书与现代化教学手段的结合使用，对学生的英语学习效果会有很大的促进作用。好的板书是一份“微型教案”，能勾画出一节课内容的结构体系和知识要点，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心，帮助学生学习。好的板书设计，既有利于传授知识，又能激发学生的学习兴趣；既能陶冶情操，又能影响学生形成良好的书写习惯，在教学中发挥着不可估量的作用。在现代化教学手段日益丰富的今天，板书设计必须成为一种落实教学要求的艺术再创造，成为教学中最直观、最得力的教学手段。黑板是课堂教学中提供视觉信息最简单、最重要、最定型的发射源，因此，我们老师千万不要冷落了黑板，别让黑板成为被遗忘的角落，在设计英语教学过程中，应该精心设计好课堂板书，让我们的课上得更精彩，让学生学得更扎实！

参考文献

[1] 陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）解读.北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 曹伟华.小学英语教学板书设计.中小学英语教学与研究，2006（7）.

[3] 刘显国.板书艺术.北京：中国林业出版社，2003.

[4] 李玮.小学英语课堂教学中板书的设计及运用.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007（5）.【责任编辑 郭振玲】endprint

板书既要“中看”，更要“中用”。“花架子”只会分散学生的注意力，不能达到教学效果。板书是对教材的一种提炼，在设计板书时，教师一定要深钻教材，准确把握教材的重难点。教师在一节课上要讲授的内容很多，不可能全都写在黑板上，而且写得太多，学生也无法分清主次，这就要求老师研究教材，精通教学内容。板书内容不必面面俱到，应讲求精当，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，而且板书的内容要突出重、难点，要体现出对所教内容的高度概括和提炼。

四、课堂板书设计实例举偶

实例1：

七年级上册第三单元教学“Family Tree”这一课时时，可以这样设计板书，课前在黑板上画一棵大树，课中边新授单词边将表示家庭成员的单词按家谱顺序进行排列，逐步构成一棵完整的“Family Tree”。教师呈现“Family Tree”的过程，可以让学生清楚地了解这棵“Family Tree”中各个家庭成员之间的关系，也加深学生对新词汇的印象。在操练阶段，学生借助板书进一步巩固单词，操练语言；在运用阶段，学生模仿板书上“Family Tree”，画出自己的家谱，并运用所学语言独立介绍“My Family Tree”，如：“This is my family.This is my father，this is my mother…”。

这样的板书为学生提供了“感知语言——操练语言——运用语言”的学习支架，大大提高了课堂效率。

实例2：

七年级上第七单元“How much are these pants？”中单复数形式是本课教学的一个难点。复数形式的变化方式用红色粉笔标注，使学生对复数形式在视觉上得以刺激；并将实物图片贴在词汇的右边，在此基础上借助句型提供的语言框架，帮助学生操练句型及词汇。最后再通过创设购物情境，让学生根据板书内容进行表演，扮演售货员的学生可以根据买主的需要从黑板中摘下相应的实物图片，整节课通过单词、图片及句型的组合设计，使教学内容化繁为简，便于学生理解、吸收和记忆，从而突破难点，实现课堂互动，提高课堂效率。

实例3：

九年级第八单元Ill help clean the city parks！在这节复习课中，有一位教师是这样设计的：在复习本单元的词组过程中，教师一边与学生交流一边板书重要词组，当最后一个词组板书结束，教师用红色粉笔在外围画了一个大大的心型。这幅板书实现了形式与内容的完美统一，黑板上呈现“心”形时，更是让人眼前一亮，明显地体现出“Volunteer”这个主题，给予学生美的享受、美的启迪，使其在享受中学习知识，在启迪中陶冶美的情操。

实例4：

七年级上第八单元教学12个月份时，可将四季的单词结合在一起学习。我们是这样板书的：课前在黑板上画了一个大圆，然后把圆分成12份，在里面写上相对应的月份，每三个月用不同颜色书写，分别用绿、红、黄、白来代表春、夏、秋、冬四个季节，并且在圆心画了一个小圆写上“Year”。

这样的板书学生非常感兴趣，当时课堂上学生情绪高涨，注意力高度集中，达到很好的教学效果。

实例5：

在教学阅读课Basketball一课时，该文本介绍的是篮球的历史起源、比赛规则以及篮球的今昔与未来，文本中生词较多，尤其是介绍比赛规则的这一段落阅读难度较大，对学生的阅读理解能力提出了挑战，教师可借助板书呈现。

T：How can you score points in the game？

S：Just put the ball into the other sides basket.

T：Yes.You can throw the ball into the other sides basket from any part of the court. You can throw it with one hand or both hands.

You can play it with one hand.But you must follow the rules.You cant fight in the game.

这样的板书呈现清晰到位，一目了然，有效地扫清了学生的阅读障碍，化解了学生对文本理解的难度，给学生搭建了足够的支架，使他们在老师的引导下逐步感知、理解、掌握文本，阅读能力得到了提高。

板书设计是一门科学，需要教师去努力研究，也是一门艺术，需要教师去精心雕琢。板书与现代化教学手段的结合使用，对学生的英语学习效果会有很大的促进作用。好的板书是一份“微型教案”，能勾画出一节课内容的结构体系和知识要点，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心，帮助学生学习。好的板书设计，既有利于传授知识，又能激发学生的学习兴趣；既能陶冶情操，又能影响学生形成良好的书写习惯，在教学中发挥着不可估量的作用。在现代化教学手段日益丰富的今天，板书设计必须成为一种落实教学要求的艺术再创造，成为教学中最直观、最得力的教学手段。黑板是课堂教学中提供视觉信息最简单、最重要、最定型的发射源，因此，我们老师千万不要冷落了黑板，别让黑板成为被遗忘的角落，在设计英语教学过程中，应该精心设计好课堂板书，让我们的课上得更精彩，让学生学得更扎实！

参考文献

[1] 陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）解读.北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 曹伟华.小学英语教学板书设计.中小学英语教学与研究，2006（7）.

[3] 刘显国.板书艺术.北京：中国林业出版社，2003.

[4] 李玮.小学英语课堂教学中板书的设计及运用.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007（5）.【责任编辑 郭振玲】endprint

板书既要“中看”，更要“中用”。“花架子”只会分散学生的注意力，不能达到教学效果。板书是对教材的一种提炼，在设计板书时，教师一定要深钻教材，准确把握教材的重难点。教师在一节课上要讲授的内容很多，不可能全都写在黑板上，而且写得太多，学生也无法分清主次，这就要求老师研究教材，精通教学内容。板书内容不必面面俱到，应讲求精当，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，而且板书的内容要突出重、难点，要体现出对所教内容的高度概括和提炼。

四、课堂板书设计实例举偶

实例1：

七年级上册第三单元教学“Family Tree”这一课时时，可以这样设计板书，课前在黑板上画一棵大树，课中边新授单词边将表示家庭成员的单词按家谱顺序进行排列，逐步构成一棵完整的“Family Tree”。教师呈现“Family Tree”的过程，可以让学生清楚地了解这棵“Family Tree”中各个家庭成员之间的关系，也加深学生对新词汇的印象。在操练阶段，学生借助板书进一步巩固单词，操练语言；在运用阶段，学生模仿板书上“Family Tree”，画出自己的家谱，并运用所学语言独立介绍“My Family Tree”，如：“This is my family.This is my father，this is my mother…”。

这样的板书为学生提供了“感知语言——操练语言——运用语言”的学习支架，大大提高了课堂效率。

实例2：

七年级上第七单元“How much are these pants？”中单复数形式是本课教学的一个难点。复数形式的变化方式用红色粉笔标注，使学生对复数形式在视觉上得以刺激；并将实物图片贴在词汇的右边，在此基础上借助句型提供的语言框架，帮助学生操练句型及词汇。最后再通过创设购物情境，让学生根据板书内容进行表演，扮演售货员的学生可以根据买主的需要从黑板中摘下相应的实物图片，整节课通过单词、图片及句型的组合设计，使教学内容化繁为简，便于学生理解、吸收和记忆，从而突破难点，实现课堂互动，提高课堂效率。

实例3：

九年级第八单元Ill help clean the city parks！在这节复习课中，有一位教师是这样设计的：在复习本单元的词组过程中，教师一边与学生交流一边板书重要词组，当最后一个词组板书结束，教师用红色粉笔在外围画了一个大大的心型。这幅板书实现了形式与内容的完美统一，黑板上呈现“心”形时，更是让人眼前一亮，明显地体现出“Volunteer”这个主题，给予学生美的享受、美的启迪，使其在享受中学习知识，在启迪中陶冶美的情操。

实例4：

七年级上第八单元教学12个月份时，可将四季的单词结合在一起学习。我们是这样板书的：课前在黑板上画了一个大圆，然后把圆分成12份，在里面写上相对应的月份，每三个月用不同颜色书写，分别用绿、红、黄、白来代表春、夏、秋、冬四个季节，并且在圆心画了一个小圆写上“Year”。

这样的板书学生非常感兴趣，当时课堂上学生情绪高涨，注意力高度集中，达到很好的教学效果。

实例5：

在教学阅读课Basketball一课时，该文本介绍的是篮球的历史起源、比赛规则以及篮球的今昔与未来，文本中生词较多，尤其是介绍比赛规则的这一段落阅读难度较大，对学生的阅读理解能力提出了挑战，教师可借助板书呈现。

T：How can you score points in the game？

S：Just put the ball into the other sides basket.

T：Yes.You can throw the ball into the other sides basket from any part of the court. You can throw it with one hand or both hands.

You can play it with one hand.But you must follow the rules.You cant fight in the game.

这样的板书呈现清晰到位，一目了然，有效地扫清了学生的阅读障碍，化解了学生对文本理解的难度，给学生搭建了足够的支架，使他们在老师的引导下逐步感知、理解、掌握文本，阅读能力得到了提高。

板书设计是一门科学，需要教师去努力研究，也是一门艺术，需要教师去精心雕琢。板书与现代化教学手段的结合使用，对学生的英语学习效果会有很大的促进作用。好的板书是一份“微型教案”，能勾画出一节课内容的结构体系和知识要点，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心，帮助学生学习。好的板书设计，既有利于传授知识，又能激发学生的学习兴趣；既能陶冶情操，又能影响学生形成良好的书写习惯，在教学中发挥着不可估量的作用。在现代化教学手段日益丰富的今天，板书设计必须成为一种落实教学要求的艺术再创造，成为教学中最直观、最得力的教学手段。黑板是课堂教学中提供视觉信息最简单、最重要、最定型的发射源，因此，我们老师千万不要冷落了黑板，别让黑板成为被遗忘的角落，在设计英语教学过程中，应该精心设计好课堂板书，让我们的课上得更精彩，让学生学得更扎实！

参考文献

[1] 陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）解读.北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 曹伟华.小学英语教学板书设计.中小学英语教学与研究，2006（7）.

[3] 刘显国.板书艺术.北京：中国林业出版社，2003.

[4] 李玮.小学英语课堂教学中板书的设计及运用.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007（5）.【责任编辑 郭振玲】endprint