任课老师如何处理好与学生的关系

李秀芝

如果说班主任是夜空中的圆月，任课教师就像月亮旁边的星星，光芒永远赶不上月亮。在学生心目中，班主任是理所当然的代他们父母管教他们的人，班主任的话，相当的有威力，班主任提倡和鼓励的事积极去做；班主任提出具体要求的事一定去做；班主任不让做的事尽量不做。任课老师在孩子们心中的地位就大打折扣了，安排一件事，总是强调了又强调，总还是有那么一些同学，偷工减料或干脆不干，当你问他时，他们总也有一些看起来合理的理由等着你。多年以后，同学们想起来的第一个总是班主任，对任课老师的印象就很模糊了，除非你非常的与众不同。那么作为任课老师，应该如何处理好与同学的关系，让学生既喜欢你又能学好你所教的学科呢？做了这么多年的任课老师，我觉的应该做好以下几个方面：尊重、平等、宽容 、沟通、换位思考、

尊重

尊重学生是和谐师生关系的核心，也是当代教育进步的基础，教师在法律地位上、人格上与学生是平等的。教师要认识到，自己无意的一言一行，一举一动，都有可能改变孩子的一生，因此，教师要注意多鼓励学生，鼓励会让学生增强自信，从而不断努力，，使自己的潜力得到最大限度地发挥。作为一个教师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应该尊重学生的人格，谆谆教导学生，才能取得教育的效果。如果一味的训斥，只能导致学生逆反心理的产生，因此，批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，才能切实有效地发挥批评的作用。每个班上总有那么几个又聪明又淘气的孩子，当你激情飞扬的讲课时，就会发现他们或悄悄私语，或有些小动作，更甚者挑逗其他的同学，他们有时还会故意的看看老师，眼神里有挑战的意味。刚上班的时候我真生气，但是发现在教室里生气的效果并不好，让学生感觉老师特无能，学生也容易逆反。后来，我就这样做，当学生在课堂上有违纪现象时，我就把他叫到教室外面，微笑着问他：“知道为什么把你叫出来吗？”他们一般都会不好意思的回答知道。我会再问：“知道上课该干什么吗？”他们一般也会回答知道。“那么你上课干的什么呢？”他们就会不好意思了。我会再问“知道错在哪儿了吗？知道了就可以回去了”很简单的几句话往往起到很大的作用，屡试不爽。

平等

有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”教师虽然不是神，但应具有这样的胸怀和求。教师不能因为某个学生成绩好而偏爱他，甚至做出不公平的决定，即使是所谓“差生”，也不应当受到歧视和忽略。古人云：亲其师，则信其道。学生，哪怕是“差生”，都要客观公平地对待他们，这样才能避免偏颇，才能促进每一个学生的发展；他们才会觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。班里有个叫小博的孩子，是个让老师头疼的孩子，课本几乎什么都没有，问其原因，说忘家里了，你让他下次带来，下次还是没有，上谁的的课也不听，要不有小动作，要不就逗后面的女孩子。但是他有一个很大的优点，就是字写的特别漂亮。他的一手好字让我赞叹不已，我把他的字在班里展览，让同学们向他学习，没想到他喜欢上了我的课，慢慢的，课本也有了。上我的课安静的很，我借机向他推介几本好书，告诉他，只要愿意看书，就来找我。小家伙成了我的粉丝了，有病请假时，只要这一天有我的课，他带病也来。让我很感动。平等的对待孩子可以改变孩子的一生啊！

宽容

我们许多教师在处理班中各种棘手的问题时都信奉“师道尊严”“严师出高徒”，可是，就在这“严”字背后，在学生的眼中，我们“严”得缺少了情感，甚至有时竟成为学生的“对立面”。

在宽容中理解。曾有人这么说：“宽容是生命的一种香味。”话虽简单，却很美，很有诗意。记得苏霍姆林斯基说：“要时刻记住自己曾经也是个孩子。”是啊！我们也曾经是个孩子，谁没有说错话，做错事的时候？所以，当我进了教室发现黑板没擦时，我没有暴跳如雷，也阻止了正要上来擦黑板的孩子，然后，我指出了不能及时擦黑板的弊端，我也给孩子们讲我念中学时我们忘记擦黑板老师不恰当的处理方式，以及后来我们是如何的不喜欢这位老师，我让孩子们知道如何处理这种事是正确的，如果你们今后当了老师一定也像我今天这样处理，告诉学生该如何做。不犯错误的孩子是不存在的，不犯错误就不叫孩子。我想：每一个热爱孩子的教师都应该有一颗宽容的心吧。不是说教育的过程就是一个不完美的人领着一群不完美的人寻找完美的过程吗？其实，能宽容孩子的错误，真需要老师有容人的雅量和宽广的胸怀啊！

沟通

作为任课老师，和班主任没法比，一周与学生见不了三次面，交流沟通的机会很少，这也是任课老师难了解学生，学生也不买任课老师的帐的原因。我呢，在学生的作业本上经常留批语，作业又整洁又正确的我就表扬他们学习努力，是个优秀的孩子，前途无量，老师寄厚望于他们；作业看上去态度很认真，但是有错题的我就赞扬他们学习态度端正，但是提出在学习上的希望。还有一种方法就是用写字条的方式交流，有一次，我很喜欢的孩子，在考场上传字条，我想阻止他，我却没有用引起别人注意的方式，我写了张字条，悄悄的放在了那孩子的课桌上，我写到：“老师希望你做一个诚实的孩子！”我看到那孩子不好意思的对我笑了笑。我再没发现他的作弊行为。也许因为我善于发现孩子们的优点，所以孩子们看见我，都会很礼貌的打招呼，有些孩子还会喜欢围在我的周围说说自己的小秘密，我很喜欢这种感觉。我相信，”亲其师，信其道“这么多年，我的教学成绩好的原因，与我和学生有好的沟通是分不开的。

换位思考

一般情况下，学生对班主任是敬畏的，对任课老师就比较随便些。有一次，我去上课，班长喊过”起立“了，一位同学还拿着其他的作业在写，我说：“快点放起来，上课了！”他说：“老师，我快写完了！”我的气就不打一处来，真想没收他的作业，或者给他丢出去。“太不把我这老师放在眼里了！”同学们都看着我怎么处理。我压压火，知道生气没有用。“批评”，特别是“当众批评”，是最伤害学生自尊心的，结果多半是事与愿违，引发学生的抵抗心理，丝毫起不到真正的教育作用。在绝大多数情况下，“劝导”才是有效的，因为劝导的前提是平等。我忽然就笑了，我开始表扬这位同学在全班同学面前，我说他爱学习，这是好事，希望同学们向他学习。我话锋一转，我问他：“如果你是老师，今天来给同学们上课，遇到这种情况怎么处理？你会因为一个同学影响全班上课吗？”这位同学，忽然就不好意思了，对同学们说了句“对不起！”又小声的对我说“老师，我知道错了。”所以，遇到事的时候，和学生换位思考比单纯的批评效果要好的多。

老师要善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒衰乐。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。 任课老师与学生的关系处理好了，学生会喜欢任课老师及老师所教的学科，会考出好成绩回报老师，也就是说和谐的师生关系是好成绩的前题，在教会孩子学习的同时教会孩子如何与人相处。教书育人相得益彰。

（作者单位：山东省临清市潘庄镇中学）