以职业实践为导向组织风电运行维护专业的教学活动—— 中德合作项目推进风电专业能力建设的经验

文／德国国际合作机构中国风电项目 刘邦祥，天津中德职业技术学院 杜志强

2009年部分高职院校设置了风能与动力技术专业，以期为快速发展的风电产业提供专业技术人员。调查发现：因为缺乏职业行动能力和综合素养，大多毕业生难以胜任类似组装、调试、检修、维护风电机组等工作的要求。在教育部和德国国际合作机构的支持下，中国风电项目在2011年启动了“风电运维专业教育平台”，与相关机构共同开发风电专业能力。

开发统一的框架教学计划

风电检修和维护以小组作业为主、工作危险性较高。从业者需要熟知主要常见机型及附属设备的构造、功能和运行方式，并能自觉遵守有关业务流程、安全作业和环境保护的管理规定，规范并负责任地完成相应的技术作业并填写报告、归档。

统一开发教学计划成为建设风电运维专业能力的一项重点工作。参照德国基于工作过程开发课程体系的经验，院校专业教师和企业培训师在深入现场调研和多次论证后，在2012年底整合现行课程方案，并编制出《框架教学计划》。

学习领域课程更强调以学生为中心，在一定场境和时间范围内，学生围绕某类来自职业实践的任务集中学习和探究，获得解决问题的能力。教师队伍需熟悉相应职业实践，根据该职业的典型任务设计教学项目，组织学习过程。

设置试点班细化教学方案

几家院校参照如下条件设置了“风电场运行维护专业”试点班，与企业协作组织教学：

（1）以“风电场运行维护”为就业目标来编制试点班教学方案和考评要求、规划基本设施装备；明确试点班班主任和专业教师（也是合作项目组织培训的主要目标群体）；

（2）在组织专业课程教学时，每班学生应不超过30人；

（3）为该班提供必要的教改条件，按照行动导向原则评价教学效果；

（4）教师愿意分享教学资源和经验、共同探讨评价教学和职业能力发展的指标体系。

学生利用已有基本知识，从风电机组的整机结构和部件功能入手，使用工艺指导手册初步掌握某一类型（永磁、直驱或混合动力）风电机组的装配方法， 可以对相应部件进行性能标准测试。

学生意识到有关人身健康和环境保护的特殊要求、熟知并严格遵守企业的安全管理制度和生产要求，能够采用合适的措施防护自身和设备安全，在完成任务后详细、完整和规范记录生产过程和结果。

中德合作风电项目“风电场运行维护专业”框架教学计划

教学内容主要包括七个方面：（1）机械装配的基础知识及常用测量、检测技术；（2）电动扳手、力矩扳手、棘轮扳手、套筒、丝锥扳手等各种工器量具的使用；（3）吊具、支架、行车、空气压缩机等各种工装设备的使用；（4）识读风力发电机组机械装配示意图、电气接线装配图；（5）风电机组机舱、叶轮和电气部分的装配工艺；（6）风电机组安装工艺指导手册和技术要求、质量标准检测文件和生产日志；（7）装配企业的安全管理制度和生产要求。

校企合作是有效组织行动导向学习的前提条件。湖南电气职业技术学院得到湘电集团的大力支持，不仅校企协作反复论证教学方案，还派遣试点班专业教师在制造车间和风电场长期现场顶岗实习，并组织试点班学生分阶段在企业和院校交替学习（类似德国双元制教学），确保了两个年级试点班充分对口就业。

借助项目教学培养综合能力

项目是风电产业普遍采用的管理模式。采用项目教学，在学生自主学习专业知识和技能的同时，还学会协作、组织和管理能力，更好地适应就业需要。天津中德职业技术学院在风电专业“试点班”中尝试采用项目形式改革了部分专业课的教学，并与其他机构同仁分享了经验。以下借助“电机的拆装和检测”项目来说明。

该项目教学在第五学期，历时2周、总计48学时。教师更注重培养学生综合应用知识、独立完成任务的能力。为组织该项目教学，教师不仅深入研究了先导和后续课程，调研了学生已有知识和能力，还按照教学项目准备了相应的工具与装备，并设计了整体计划和每4课时的活动方案以及分阶段考核要求。在实施过程中，教师首先明确提出了活动的总体要求和阶段划分，然后放手让小组讨论确定各自探究的具体任务、编制行动方案和工艺流程，鼓励他们发现问题、自我纠正和组间竞争，要求他们准时、规范和高效完成任务并编制研究报告等。教师只通过提供必要的方法性指导和组织阶段性评判，从总体上调控全班的学习进度。6个小组内部分工协作良好、使用了多媒体和网络等工具、提交了多样化成果（包括工作计划、PPT总结报告等），他们经验反思也很深入，方法能力和策略也得到拓展。有的小组在完成既定任务之外，还提出并尝试探究了其它问题。

中德合作项目所倡导的“风电运维专业教育平台”远不能立竿见影地解决专业能力短缺问题，但有助于我们更清楚地认识问题，比如：校企如何具体协作组织教学过程？怎样灵活调节管理才便于开展项目学习？教学改革所需装备与成本哪里来等，还有待深入探讨。