加强教学型医学院校学生科研创新能力培养的探索

莫碧文　王昌明　覃泱

[摘要] 21世纪是知识经济与信息的时代，更是科学技术快速发展和全面创新的时代。高等教育要承担起培养创新型人才的历史使命和社会责任，通过分析教学型医学院校对学生科研创新能力培养的现状，结合所在院校实际提出相应的措施及对策，经过一系列探索、实践与研究，将有利于促进学校教学体制、教学方法和教学制度的改革，并为同类医学院校提供可借鉴的参考模式。

[关键词] 医学院；科研创新能力；教学模式

[中图分类号] R-4 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721（2014）01（c）-0121-02

目前，是我国加快推进社会主义现代化建设的新时期，国际竞争空前激烈，归根结底来说，21世纪的竞争是人才的竞争，因此，适应现代社会需要的创新型高素质医学人才，无疑是目前我国医学和社会发展最为迫切的需求。党的十七大报告指出，提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。随着现代医学模式的转变和医学科技的迅猛发展，世界经济的进步和医疗卫生改革的不断深入，医学面临着机遇和挑战 ，必须更好地适应经济与社会的发展。研究和建立高等医学院校创新人才培养模式，科学有效地推动创新教育，是高等医学教育发展和改革的重要课题。

1 明确素质教育的意义

创新型人才已经成为世界各国科学技术进步和经济增长的动力源泉，各国都把创新型人才的培养作为教育发展的主要发展方向[1]。大学生素质教育正是社会与科学发展的必然要求。高等教育作为经济与现代科技的重要联系纽带，承担着向社会提供大量高素质人才的艰巨任务，实行教育改革，实施素质教育，以培养出适应现代社会生产力发展的创新型高素质人才。教学型医学院本科生的科研素质和科研能力普遍较低，学生利用图书馆和计算机的技能较差，缺乏科研实践活动，进行科研课题设计和独立撰写论文的能力较低。提高医学本科生的科研创新能力是医学教育中的一项重要任务。医疗是医院的今天，科教是医院的明天，科研对于一所教学医院来说显得尤为重要，人才是科研的坚强后盾，而培养医学生的科研素质是科研水平提高的制胜法宝[2]。因此，改变传统教育观念，改革“灌输式”教学方法，创新人才培养模式，以科研促进教学，实现教学与科研良性互动，突出学生临床思维、科研能力和创新精神的培养显得更加迫切。通过科研实践，提升学生学习的主动性，激发学生的创新意识，培养科学思维，提高动手能力，培养适应现代社会需要的复合型高素质医学人才。促进学校教学体制、教学方法和教学制度的改革，进一步提高人才培养质量，进一步提高学校的社会声誉。

2 改变传统的教学模式，教育理念必须创新

大学生科研创新能力是综合性的复杂系统，其中包括资料检索能力、信息综合能力、提炼加工能力、创新成果的表现力、论文的撰写等[3]。科研创新能力的培养需要通过一系列具体环节来体现，如调查研究、资料查阅、方案设计、实施、实验操作论文、报告撰写等，所以是一项系统性的工程[4]。高等教育要承担起培养创新型人才的历史使命和社会责任，学校必须通过教学模式、教育理念的革新来培养科研创新型人才。

传统的应试教育观念以知识的传授为主，学生学习模式单一化、思维方式僵化和创新精神淡薄。同时，相对于研究型重点院校，科研创新能力培养是一个薄弱环节。教学型医学院校普遍存在着重教学轻科研，教学和科研相脱离的现象，忽视了学生科研能力的培养，不利于医学生毕业后的发展，也不能满足未来医学研究发展的需要。

教与学是一项系统工程，以培养学生科研创新能力为目的，完善课程设置，更新课程内容，在教学中注重教学与科研相结合，理论与临床实践相结合，课内与课外训练相结合，从而构建“教学与科研相结合、以科研促进教学”的培养模式。

改变传统教育观念，改革“灌输式”教学方法，以科研促进教学，实现教学与科研良性互动。结合学科发展，进一步优化理论和实践教学内容体系。采用以病例为先导，以科研为辅助，床边PBL教学等多种教学方法，促进学生的自主学习、协作学习和探究性学习，培养医学生临床思维及科研创新能力。

3 改革教学考核的评估体系，提高学生创新意识

教育评估是现代教育管理与指导的主要手段。所谓教育评估是根据一定的教育目标和标准，通过系统地收集信息和定量定性分析，对教育适应社会需要的程度作出价值判断的过程。教学质量评估作为教育评估的一个重要方面，既是教育评估的核心又是教育评估的基础。具体来说，就是依据教学目标和标准，在系统地、科学地和全面地收集、整理、处理和分析教学信息的基础上，对教学质量作出判断的过程。

近几年，尽管国家对高等学校教学质量评估的研究愈加重视，但是现阶段高等院校的评估体系普遍存在着缺陷[5]：①教师的教学质量评定单纯依靠职称的评定；单纯依靠职称的评定不仅不易调动教师的积极性，还易导致部分教师不重视教学，一味地钻研研究成果，申请课题基金、高职称，影响教学质量；另一方面注重教学的老师没有受到肯定的评定，积极性也会受到打击。②学生学习质量的评定过分依靠分数的高低。应试能力并不等于掌握程度。

改革教学考核的评估体系，建立充分体现学生创新意识、素质和能力的评估内容、方式、方法和标准，对学生的创新意识、动手能力、严谨科学态度、敬业和团队合作精神、创新实践等指标得到及时的客观评价。科学合理的考核方法既能反映学生的水平，又是调动学生实验积极性的重要手段[6]。

4 强化临床实践教学环节，突出学生科研能力和创新精神的培养

素质教育的精髓之一是因材施教，课堂教学和实验教学中，不同的学生吸收的知识程度不同，应达到不同的目标。教师的科研教学理念应由一切为学生向为每一位学生转变，发现不同层次学生的科研兴趣爱好，予以引导。这种因材施教、循序渐进的科研训练方法，既保证了全体学生了解科研的一般程序和方法，又使学有余力的学生参与科研训练[7]。

确立以学生为主体，以提高创新和动手能力为主要目标的思想，尊重学生的个性、培养学习兴趣的教育理念，培养出具有科学思维、高综合素质的创新人才，培养了学生的创新精神和实践动手能力，也培养了学生勇于探索、敢于创新及团结协作的科研精神，增强了责任感[8]。使学生在教学和科研实践的探索中，树立科学研究求真务实的严肃态度，严谨的科研作风，同时为进行创新人才培养提供有效的途径，以适应信息时代医学教育发展的要求。

理论与实践相结合是进行科研的必备条件，相对于大学生科研而言，单纯的理论研究往往不能激发其科研兴趣，只有通过实实在在的科研项目，让学生明白通过学习可以解决生活中的问题，他们才会更加努力学习，并想办法解决问题，形成良性循环[9]。

综上所述，通过科研实践，提升学生学习的主动性，激发学生创新意识，培养科学思维，提高动手能力，来培养出适应未来医学科学发展需要的复合型高素质医学人才。

[参考文献]

[1] 刘心廉，汪向.高校师生对创新教育发展态势的评价[J].黑龙江高教研究，2010，6（4）：50-52.

[2] 吕祥，胡国华，刘静.关于培养当代医学生科研素质的思考[J].医学教育探索，2010，9（9）：1167-1169.

[3] 潘娌妮，吴蕾蕾.浅谈大学生科研创新能力的培养[J].西北医学教育，2009，17（1）：20-21.

[4] 黄成华.医学生科研创新能力培养的现状及其对策[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2010，8（2）：28-31.

[5] 张继平，余丹丹.试论高等教育评估的价值合理性[J].现代教育科学，2010，（7）：155-157，163.

[6] 刘淑芸.高校教学评估标准的规范特性及方案决策控制[J].现代教育科学，2011，（3）：40-43.

[7] 黄萍，徐和靖.科研促进优质教学 培养高层次医学人才[J].中国高等医学教育，2010，（3）：12-13.

[8] 张志刚，殷科生.加强应用型高校大学生科研能力培养的探索[J].当代教育论坛，2011，（1）：48-49.

[9] 黄甲清.医学生科研能力培养的实践与探索[J].华夏医学，2007，20（6）：1380-1381.

（收稿日期：2013-12-05 本文编辑：郭静娟）