借具体事例，彰显人物本色

【名师画板】

描写人物的方法多种多样，有概貌描述法，有生动事例法……前者适合对人物的外在特点描写，后者适合对人物内在特点的揭示。为了使所写人物更鲜活，借助生动事例具体描写很有必要。不信，你就来读读下面的这篇文章。

【习作原色】

我的作文老师

提起我的作文老师，大家都说他太有特点了。①

我的作文老师虽然是个很严肃的人，但是，一讲起课来就绘声绘色。②下课时，作文老师的表现就更不一样了，活像个孩子王。一会儿和我们踢足球，一会儿和我们跳大绳……我分析他的性格色彩一定是蓝加黄，当他认真严肃时是蓝色的，当他故意“坏”我们时是黄色的。要说他有点儿“坏”，这的确不假。③

记得有一次，龙建宁同学的作文写得特别好，可就因为他在课堂上表现不太好，所以，老师在发作文本时就故意没给他发，让他干着急，这小子果然老实了。我斜眼偷偷地看见老师坏笑了一下，然后，自言自语地说：“哼！姜，还是老的辣吧！”我虽然嘴里没说出他很棒，但我觉得他果然是高手。

还有一次，我也经历了同样的遭遇。④我的作文本没有写名字，同学们的本子都发下来了，唯独没有我的本，我在心里一顿猜想狐疑：“到底是怎么了呢？”后来，我紧张兮（xī）兮地去问老师，老师一脸风趣地说：“我以为是从哪儿飞来的本呢，差点没扔了！”

大家千万可别误解我的意思哟！其实，我的作文老师一点儿也不“坏”，在我看来还“坏”得很“可爱”呢！⑤

这就是我的作文老师，一个给我传递正能量的好老师。

作者系黑龙江省哈尔滨市

育红小学四（5）班学生

【彩笔点睛】

①总分要结合。开篇一句总起，但还要具体写出作文老师的外在特点，这样才会把作文老师的特点勾勒出来。

②具体更重要。没有润色的语句会让人觉得乏味。因此，要把作文老师讲课生动鲜活的情景写出来。

③过渡要自然。过渡句相当于河面上的一座小桥，巧妙过渡，上下文衔接更自然。画横线的句子用得很巧妙。

④交代要清楚。行文中虽然讲究详略得当，该一带而过的，一定要简略，不该省略的，则不要吝惜笔墨，一定要交代清楚。

⑤升华要点睛。“坏”的背后渗透着“可爱”，作者这样写一定另有用意。因此，一定要恰当点睛，升华主题。

【A+ 样 片】

我的作文老师

提起我的作文老师，大家都说他太有特点了。根根直立的头发，坚硬无比，高高的鼻梁上架着一副黑边眼镜，一双有神的大眼睛有时深得不见底，有时又显得狡黠（xiá）、坏坏的。他平时喜欢穿白衬衫，蓝色西裤，腰带扎得高高的，脚上穿着一双黑色的皮鞋，这身打扮特别像江泽民爷爷！

我的作文老师虽然是个很严肃的人，但是，一讲起课来就绘声绘色。有一次，他让我们以《第一次……》为题写一篇作文，同学们都争先恐后地讲述自己第一次经历的故事，当他提出以《第一次杀人》为题谁会写时，所有在场的同学都鸦雀无声了，而他却振振有词：“怎么样，没有经历过的，大家就无话可说了吧？因此，我们要写自己亲身经历过的……”下课时，作文老师的表现就更不一样了，活像个孩子王。一会儿和我们踢足球，一会儿和我们跳大绳……我猜他的性格色彩一定是蓝加黄，当他认真严肃时是蓝色的，当他故意“坏”我们时是黄色的。要说他有点儿“坏”，这的确不假。

记得有一次，龙建宁同学的作文写得特别好，可因为他在课堂上表现不太好，所以，老师在发作文本时就没给他发。故意让他着急，这小子果然老实了。我斜眼偷偷地看见老师坏笑了一下，然后，自言自语地说：“哼！姜，还是老的辣吧！”我虽然嘴里没说出他很棒，但我觉得他果然是高手。

还有一次，我也经历了同样的遭遇。我的作文本没有写名字，同学们的本子都发下来了，唯独没有我的本，我在心里一顿猜想狐疑：“到底是怎么了呢？”后来，我紧张兮兮地去问老师，老师一脸风趣地说：“我以为是从哪儿飞来的本呢，差点没扔了！”

大家千万可别误解我的意思哟！其实，我的作文老师一点儿也不坏，在我看来还“坏”得很可爱呢！虽然他每周只给我们上一次课，但每次课对我们要求都很严格，不光教我们作文，还教我们如何做一个高尚、宽容的人。

这就是我的作文老师，一个给我传递正能量的好老师。

【小试牛刀】

【精彩评析】

老师，每天都见面，一定不陌生。可真的要研究得更深入，还真得有一双慧眼。你看本文的小作者，通过和老师的接触，一来完全把握住了人物的外在特点，二来在接触的过程中，在自己的眼中印记了作文老师的点点滴滴，包括作文老师和他人以及自己之间发生的故事。在描述故事的背后，字里行间自然流露出人物内在的品质特点，使文章的主题得到了升华。

指导 评析 姜广生

请参照提示⑤，你也来把作文老师“坏”得可爱之处写出来，可不要太离谱哟。