浅谈新课程理念下高中班主任的德育工作

明玛次仁

【摘 要】德育教学对促进学生的全面发展具有重要作用，在高中教学中，班主任是开展德育教学的主要承担者。笔者在本文中针对现阶段高中班主任德育工作中存在的问题加以分析，并提出相应的解决对策，以期给相关教育工作者改进工作以有益启示。

【关键词】新课程 高中 班主任 德育

德育工作一直是我国教育开展的重点工作，特别是近年来随着社会的不断发展，社会上充斥着各种各样的思想观念，潜移默化的改变着人们的人生观和价值观。高中生正处于价值观、世界观和人生观的形成时期，外界的思想观念会对其未来成长造成极大的影响，为此，高中班主任必须注意开展学生的德育工作。

一、高中班主任德育教学的重要性分析

对于高中生来说，虽然知识的学习是高中生教学的重点，但是，班主任作为班级的主要管理者必须让学生在掌握必要知识基础上，培养其良好的道德素养，恪尽职守，为人民服务，待人接物能够把握分寸。此外，班主任在开展德育工作时，不能局限于课堂教学，为了顺应时代发展的潮流，有必要把德育教育生活化；不能一味遵循传统的德育教育模式，要从根本上提高学生们的道德素养，采取德育教育生活化的教育模式，在传授学生知识的同时也能时刻培养高中学生的道德素养；积极引导，体现高中特有的人文关怀，时时刻刻深化德育教育工作，让学生们易于接受，以此不断激发学生学习积极性，帮助高中生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、高中班主任德育工作中存在的问题

首先，高中班主任在教育工作中，对德育教育生活化认识不足。虽然开展了德育教育生活化的教育模式，但还是以传统的德育教育模式为主，依旧是传授式的教学，以告诫为主。不能让学生们认识到问题的本质，只是刻意的去效仿，不能真正形成道德素养的提高。为此，要改变这种单一化的教学模式，让学生们成为教学的主体，注重对学生们内在德育素养的提高。加之，在开展德育工作过程中，很多高中老师不敢采取新的教学方法，缺乏创新性，学生本身就对德育教育没有兴趣，长此以往就形成了恶性循环，不利于德育教育生活化工作的开展。即使有课外德育活动的开展，但是因为班主任没有教导学生应该如何自觉培养正确的德育生活化观念，导致很多学生离开了课堂之后，依然会出现在生活与生活道德缺失的问题。

其次，班主任的整体素质不高，导致高中德育教学不专业。在当今中国的教育背景下，高中阶段是学生学习压力较大的阶段，不管是教师还是学生的工作内容都十分繁重，而在所有教师中，班主任的工作压力往往较其他任课教师更大，但是高中班主任除了要担任一定的教学任务之外，还担负着学生的德育工作，这就使得高中班主任开展德育教学的时间和精力较少，德育教学在每学期的频率也不多，而且大多数班主任并没有进行专业的德育教学理论学习，班级德育工作的开展都停留在班主任自身对德育工作的简单理解上，这就导致很多学生在接受班主任的德育教育之后会出现更多的情感和心理上的困扰。

三、高中班主任加强德育工作的对策

首先，高中应该不断改善教育环境，提升德育教育水平。一方面从学校领导方面，要重视德育教育的重要性，为学生营造一个和谐的人性化的教学环境，有利于学生接受德育教育生活的教育模式。另一方面从班主任方面，在德育教育开展时降低姿态，和学生们形成一种朋友的关系，在这种亦师亦友这状态下，才能让学生们在日常生活中感受到德育教育，潜移默化的受到影响，逐步理解父母的艰辛，亲人朋友对自己的付出。把道德教育融入到日常生活中，形成良好的德育教育氛围。

其次，班主任在对学生进行考核时增加对学生德育素质的评价。在每个学期对学生的学习情况进行考核的同时，加入对学生德育基础的考察，保证学生们有一定的道德素养，以便德育教育生活化教育模式的顺利开展。要求学生们从小事做起，让学生们意识到自己是德育教育的主体，从小事做起逐步改变自己，人人都有一颗感恩的心，在感动的同时要付诸于行动，感受到德育教育的意义。与此同时，教育学生不断反省自我，从自身出发提升道德素养；带动学校的德育教育氛围，把德育教育融入日常生活。

最后，增强班主任的整体德育教学水平，提高高中德育工作的专业性。针对班主任在德育教学中遇到的问题，学校应该定期对高中班主任进行德育知识的培训，提高班主任的德育教学质量。在德育教学过程中，创新教学方式，注重德育教学的渗透性，将德育教学渗透在学科教学和日常的实践教学中，潜移默化的提高学生的道德修养。

结语

新课程理念更加强调班主任的德育工作，因为德育工作开展的好坏直接影响到学生的全面发展。为此，高中班主任在日常的教学中还应该注意加强学生的德育教学，促进学生德、智、体等方面的全面发展，让学生逐渐成为有理想、有文化、有纪律、有道德的公民。

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