小学语文句式训练的方法

王秀娟

句式训练是低年级作文训练的一个重要内容，训练的方法主要有让学生抄、听句子、口头和书面造句等。在低年级语文教学中，要特别重视引导学生用词语创造语言，切实提高学生的语言文字应用能力。它是由句而段，由段而文的基础。也是在语言交往中由词而句，而成章的前提。

从不同的角度练习扩句，有的时候基本句子不能把意思完全表达清楚， 练习从不同的角度扩句，可以把不完整的句子写完整，简单的意思变得丰富充实。这种能力的培养，可以通过多种方式的练习得到。

一、通过原因解释、词语修饰，变不完整的句子为完整、生动

例1：我昨天没去上学。

找原因：我昨天发高烧了，所以没去上学。

例2：读书角活动取消了。

找原因：今天，全校学生要去友谊宫慰问演出，原定的读书角活动取消了。

通过举例，让学生明白凡事因果相生。一件事情的结果，可能会有多种原因引起。然后可以让学生自己组成有因有果的句子，达到练习扩句、丰富语意的目的。

例3：湖水非常宁静。

加颜色类形容词：蔚蓝的湖水非常宁静。

例4：雪花落在地上。

加表形的形容词：雪花飘飘洒洒地落在地上。

一个普通的基本句，加上表示颜色、声音、形状等的修辞，通过比喻、拟人、夸张等的措辞手法，可以使句子变得活泼、鲜明、生动，使人身临其境、印象深刻。进而可以和其他的情景、事物搭配在一起，进行造句练习。

例5：运动场上，孩子们欢乐的笑声如银铃一般悦耳。

句子是由短语组成，句子又可分成单句与复句。分析单句，除了从修辞的角度入手外，还可以从语法的角度（即划分句子成分）入手。一个完整的句子必须具备主语和谓语两部分，因此分析单句，必须从句子成分入手，而划分句子成分，又必须从分析短语入手。一个人的语言交际，表达是否流畅，遣词造句，结构是否符合语法规范，都取决于对短语的理解。一个句子的主干部分通畅了，才能被人读懂。造句虽然只能营造作文的一个基本单位，但造句训练，训练了语法、标点、思维能力，为学生的写作扎下坚实的基础。

二、讲究内容的丰富多彩、结构的多变和句式的多样

在基本句的基础上，引导学生扩充句子成分。调换造句词语在句中的位置。除陈述句外，可改成疑问句、感叹句等句型。而复句需要先从分析关联词入手，再分析各个单句的组成结构（短语），或主谓，或偏正，或并列，或动宾。以上句式学生都不陌生，只要适当启发引导，是可以变化出来的。由于复句知识属于小学高年级知识点，此处不做赘语。

例1：这雪晶莹剔透，像一片白色的海。

这雪像一片白色的海，晶莹剔透。（调换造句词语在句中的位置）

这雪晶莹剔透，看起来难道不像一片海吗？（疑问句）

这雪晶莹剔透，看起来像一片海啊！（感叹句）

三、通过改变造句的评价标准，挖掘潜能，开拓思维

一位教师在批改学生的造句作业时，发现如下一些特殊句子：

想——我想听到花开的声音。

活泼——河里的水很活泼。

悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。

丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。

爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。

可以看得出这个学生非常富有童真，句子充满了童趣。小学低年级语文教学要注意培养学生表达的兴趣、乐于表达的习惯，特别是学生的创造性思维应该得到保护，如果遵循普通造句规则一概否定，定会扼杀学生的创造性思维。作为语文教师，我们理应改变陈旧的思想观念，让更多的快乐、更多的童趣充满我们的课堂。这就是造句的经典，就是人文。

四、规范标点教学，让标点与文字一起“说话”

《语文课程标准》要求：“学生习作时，能根据表达需要，使用常用的标点符号。”平时教学中，我发现学生在造句、日记和作文时，点标点总是漫不经心，或表现为不会点标点，或表现为标点不规范。标点符号也会说话，也能传情达意。一个有趣的故事：一位青年写了一篇文章给鲁迅先生，请他帮忙修改。这位青年的文章中没有一个标点，鲁迅先生看了后，非常气愤，就回了一封信给青年，信上只有三个标点：“？！……”青年接到信后反复揣摩，终于明白了鲁迅先生的意思：你的文章怎么没有标点啊？一定要正确标点啊！请把你的文章补上所有的标点，再寄给我。不点标点或点什么样的标点对理解句子的意思是有很大影响的。如“下雨天留客天留人不留”中，加标点后可成“下雨天留客，天留，人不留。”“下雨天留客天，留人不？留。”标点不同就可以产生“留人”与“不留人”截然不同的两种意思。可见，在造句中标点符号不但起着断句的作用，而且蕴含重要含义，传达情意。所以，在低年级学生基本句的学习上，思想上也得重视标点符号的教学，让学生掌握点标点的技能，养成运用标点的良好习惯，让标点符号真正能在学生心中与文字一起“说话”。

有字、词组合而成的基本句必须语义准确、语言完整、标点正确，很好的体现思想性、观念性。文章由句子组成，句子由词语组成，造句的成功，则让作文进入了一个趋向成功的大门，剩下的只需整理句子，使句子或句群间有逻辑，合乎事理。所以，夯实写作基础，一个重要的关键还是造句。基本句的学习是学生积累词句，培养语感不可缺失的一个环节。只要我们注重加强对学生的句式训练，不断挖掘，一定能达到提高学生表达能力的目标。endprint