如何让数学课堂焕发精彩

黄美妃

摘 要：一个真正的课堂应是教师展示其教育智慧，引领学生探索知识、丰富心灵、提升思维的课堂，应是学生展示自我，展示个性，飞扬激情的课堂。我们的教师要改变教学的方式，改变学生的学习方式，要让课堂充满活力与智慧，焕发精彩，真正体现：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。

关键词：数学；课堂；焕发精彩

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-234-02

在新课程理念的指导下，我们的教师也非常重视课堂教学方式、学生学习方式的改变。在我校教研活动中，我听了我校青年教师执教的“粉刷围墙”一课，并在相互评议中引起了我的思考，在农村课堂教学中，怎样让课堂充满智慧，充满精彩呢？我谈几点看法：

一、精心备课，灵活应用教材

新教材在编排设计上留给教师一定教学设计的空间，教师应充分考虑新课程的要求，结合教材及学生的实际，在设计上要一改以往的教师授课、备课的模式，应真正体现学生对课堂教学的参与，做到创造性的使用教材。

执教教师在教学设计上要求每个学生都算出每种型号的总费用，然后在比较中进行选择。在这样的设计下，学生大多数选择最便宜的那种A，限制了学生的思维。教师应深层的理解教材的意图，按生活的实际，不一定是选择便宜的，所以我觉得教师在这里应大胆的放手，让学生思考，并根据自己的需要进行选择型号，再算出它的费用，并说出这样选择的理由。我想学生的回答会很多，可能有：选D它的耐用期最长，不要经常更换。选A便宜。课堂就会出现学生个性化的回答，绽放精彩。

当然，创造性的使用教材要求教师在充分了解和把握课标、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活运用，以达到发展学生的能力。

二、放飞思维，培养解题能力

教师在教学中要充分调动学生的积极性，适度增强开放性，启动学生思维，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索，还要善于发现学生问答中富有价值和个性的东西，尽可能给学生多一些尝试余地，多一些表现自我的机会，让学生在宽畅的思维空间展开多角度的思维，从而提高解题能力。

例如：练习题：一个圆柱和一个圆锥等底等体积，圆柱的高12厘米，圆锥的高几厘米？受等底等高的圆柱体积是圆锥体积的3倍这个知识的影响，学生就误认为这题中圆柱高也是圆锥高的3倍，出错率高。根据学生存在空间想象力差的不足，在设计上，我首先引导学生动手实践：准备等底等高的圆柱和圆锥各一个，在圆锥体里装满沙子，往圆柱体里倒，独立思考：1、圆柱体的高与圆锥体的高之间的关系？2、做完这个实验你有什么感受？（有的学生就说，圆锥体尖尖的，装的体积要一样，底面积一样时，那它的高要长，有的学生说，这和它们等底等高时体积的关系不一样。）3、你怎么记这个知识？其次，我要求学生闭起眼睛，想象出图形，并根据自己的喜欢的方式进行记忆。实践中我发现引导学生在实践中理解，交流记忆方法。这样的教学，发展了学生的思维，以及空间想象力，无形中也进一步提高了学生的解题能力。

三、鼓励参与，呈现真实课堂

教学几年来，发现农村的孩子多数不够大胆，不敢发表自己的想法，存在怕答错而被笑的心理。要想改善这个问题，我认为最重要的是建立和谐的师生关系，在教学中，教师应与学生建立平等交往的关系，鼓励学生参与课堂，展现真实的想法，教师应允许学生出错。

例如：六年级总复习时，我评讲这样的一道复习题：149200000平方米，四舍五入到亿位约是（）平方米时，多数同学都说约是1亿平方米，这时，课堂有2、3个同学说，不对，应约是2亿平方米，并解释说9满5向前进1，4变成了5，满5又向前进1，所以是2亿平方米。

首先我表扬了他能大胆地表达自己的想法，这很好，并针对这种想法对这个问题让同学们都发表看法，在轻松的氛围中改正错误，并会留下深刻的印象。所以教师要在教学中及时的捕捉信息，灵活处理学生的错误，要把学生的错误当作是一种课堂生成的教学资源，让学生重新思考，进行新的探索，那么学生就会在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，课堂就会展现他真实、精彩的魅力，相信长此以往，学生会更乐于参与课堂，更愿意表达自己的想法。

四、提倡互动，展现课堂精彩

新课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，教师应注重通过师生，生生的交往互动，让彼此交流思想，方法，经验，互相取长补短。

1、交流互动利于创建良好的学习氛围。

例如：许多教师在借班上课时，都喜欢在课的开始和学生交流，有一位教师：同学们，老师第一次来这里上课，你能向老师介绍一下自己吗？

学生自然报上了自己的姓名、年龄，有的介绍了班级的一些情况，有的说平时喜欢看书，有的说喜欢运动等等。老师听了学生的回答后说：刚才同学们向老师介绍了不少情况，老师对大家的回答非常满意，告诉你们，老师呀，也有很多的兴趣爱好，比如我跟有的同学一样爱看书，喜欢运动，但我最爱上数学课。如果跟同学们一起合作，上出一节出色的数学课，我就最开心了。今天大家愿意跟老师合作吗？准备好，我们马上就开始上课了。

这样的课堂导入通过师生之间、生生之间的协调互动形成一种“学习共同体”，形成“情感共鸣”的良好的学习氛围。

2、交流互动利于教学难点的突破。

教学“轴对称图形”时，判断平行四边形是否是轴对称图形，先让学生大胆猜想，说一说，然后在小组中交流，最后在全班进行辩论，用自己的实践来证明自己的观点。遇到特殊的平行四边形时，让学生进一步探索交流，得出一般的平行四边形不是轴对称图形，特殊的也就是菱形是轴对称图形。在这样的交流中，学生的兴趣很高，能够更好的理解知识。

总之，一个真正的课堂应是教师展示其教育智慧，引领学生探索知识、丰富心灵、提升思维的课堂，应是学生展示自我，展示个性，飞扬激情的课堂。我们的教师要改变教学的方式，改变学生的学习方式，要让课堂充满活力与智慧，焕发精彩，真正体现：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。