自主参与 合作学习 共同探究

刘秋彬

高中物理课程标准要求教学要：以学生的发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。因此，为实现新课改目标，培养学生的探究精神，高中物理课堂教学必须改变以往的教学模式，还学生在课堂中的主体地位，让学生自主参与、合作学习、共同探究。

交流和互动，是中学生的天性，喜欢好奇、探索和发现，是中学生的内在特征，因此，为了使高中物理教学达到预期的效果，教师必须科学设计课堂教学，引导学生小组合作，让更多的学生参与课堂，提高教学效果。

一、引导学生自主参与

能否提高学生的学习效果主要标志是学生是否真正掌握学习的主动权，在学习上，只有学生掌握了学习的主动权，教学才能形成一个师生互动的双边教学，才能取得最佳学习效果。特别是物理学科，首先高中物理与初中物理存在很大的差别；其次是物理学科讲究理性逻辑思维，由于学生现有水平的限制，所以大多数学生非常怕物理学科，但理科综合却不会因为学生怕物理学科就不列入高考的范围，相反，随着自然科学的发展，物理学科的地位日益显示其重要作用。怎样才能把学生从害怕引向对物理感兴趣呢？经过长期跟踪研究，本人感觉在教学中要为学生创造一些机会，让他们既动手又动脑，让学生七嘴八舌，也就是为学生提供议论、思考、想象、探索的空间和时间，使学生在参与中主动求知，培养他们实践能力和创新精神。在引导学生积极自主参与上，可先创设一些情境，从情境中制造气氛，然后巧妙地提出问题，引发学生思考，接下来让他们想、做、说，激发他们的兴奋点，提高他们的参与度。

例如，在研究圆周运动时，我把盛满水的杯子用铁线绑紧，另一头绑在最简单的手摇圆周运动仪上，使其做简单的圆周运动，运动速度由慢逐步加快，以此来引入课题。然后让部分学生重复该实验，学生在表演时发现：当水杯旋转到倒悬在空中时，如果速度慢了，水会流出来；但速度快时，杯中的水并没有像学生想象的那样流出来。这时他们都在想：这是为什么呢？因此他们也争着要来做这个实验。“水没有流出”的现象与他们原有的认知不一致，因而产生了很强的求知欲，也激起了他们的探索欲望。在讲《超重和失重》时，可引入情境，先播放大家都关注的航天飞机发射、太空站等相关录像片，然后引出这节课的主题——超重和失重。接下来问：日常生活中有谁乘坐过电梯、到游乐场乘坐过过山车？乘坐电梯、乘坐过山车有什么感受？学生回答后再总结这种现象是什么。接着观察实验：让学生手持挂着钩码的弹簧秤上下运动，观察弹簧秤的读数或感受手指受到的拉力，从而引出问题“产生超重和失重的原因是什么”和“能否根据我们已掌握的运动规律来分析产生超重和失重的原因”。接着指导学生用牛顿第二定律来分析产生超重和失重的原因。探究结果：产生超重和失重的原因是在竖直方向上存在加速度。这节课从学生的体验入手，精心策划教学的各个环节，借助各种教学媒体，组织、引导学生进行有效探究，帮助学生完成知识构建。

当然，在这个课题上，在以后的教学中，如果能够利用“神舟10号”的太空实验、太空授课的录像，学生会更直观，效果将会更好。

二、培养学生合作学习能力

新课程改革的目标是提倡“探究学习、合作学习”，以培养学生的探究精神。探究学习要求学生以小组合作的形式参与学习，让学生在小组活动中，通过共同学习、讨论、研究，达到学习目的，因此，在高中物理新课程教学上，一定要创造机会，让学生积极参与教学活动。

例如，在进行“天体运动”教学时，我不是自己做演员，而是当导演。上课时，先提出：我们怎么知道卫星速率v与绕行星运行轨道半径r的内在关系？问题提出后，接着就由学生自己分组探究。整个学习过程中，学生都在积极主动地忙碌着、参与着。学生通过探究后，都能大胆说出自己的见解和看法，结果出现了有些小组虽然考虑的方法有异，但得出的结论都是正确的；而有些小组虽然考虑的方法一样，但得出了错误结论。“怎么会这样呢？”学生发出了这样的感想。学生急着想知道其中的秘密，因此，学生的求知欲更旺盛了。

本节课正是通过学生小组合作探究，对不同的方法、观点进行比较，清楚地认识v与r间的关系及理解这种关系时应该注意的问题。

可见，在高中物理教学中，引导学生自主探究、合作学习，不但能使学生在合作中学会交流、学会参与、学会学习，而且还能培养团队合作精神。

三、重视探究总结

探究式教学，是指教师重视学生的探索过程，在教学过程中，让学生亲身体验。在具体教学中，教师应把握好问题讨论的方向，集中学生的注意力，抓住机会培养其探究能力，最后要求学生给出探究的结果。

教学是让学生在亲身经历探究活动后领悟其中真谛，因此，探究式教学的内容不能局限于书本，应向生产、生活实际开放，向自然开放，向物理的前沿知识开放。为此，教师要树立“尊重教材，超越教材”的教学理念，使教学从单一性向综合性发展，同时，还要注重教学资源的开发和利用。

例如，在“研究怎样利用磁场获得电流”的教学中，可先启发和鼓励学生猜想，在猜想中，学生提出：感应电流的有无与磁场强弱有关、与磁场方向有关、与电路是否闭合有关、与闭合电路在磁场中运动快慢和方向有关、与闭合电路在磁场中的面积大小有关、与闭合电路的部分导体在磁场中运动快慢和方向有关，等等。接下来，为了证明猜想是否正确，学生提出了做实验、读课本、查资料、问教师等多种方法，课堂气氛非常活跃。

教学上，提倡自主参与，才能调动学生学习的积极性和主动性；倡导合作学习，才能使学生的潜能得到发展；重视探究总结，才会有事半功倍的教学效果，才有利于素质教育的实施，才能有效促进学生的学习。endprint