陶金琼
孩子的好奇心强,对周围新鲜的事物有浓厚的兴趣,他们爱提问,喜欢探究,特别是低年级的孩子,他们有独特的创造性,一张洁白的纸上一会就能画出各种各样的新奇东西,给我们带来强烈的视觉冲击,课后,孩子总能想出各种各样适合他们的游戏,这些看似“顽皮”的言行举止,恰恰就是学生创造火花的闪现。那么,如何在小学语文课堂中培养学生的创造力呢?
一、拓展学生的视野
学生创造力的培养不是一蹴而就的,它是一个过程,要依靠学生学习知识、积累知识,小学生已有的知识是他们创造力发展的材料和工具。就像《老子》中的一句话:合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。
“巧妇难为无米之炊”,对于低年级的学生,教师应该有计划地指导学生多进行知识积累,多注意观察周围的一切,增强他们的认知能力,学会自主探究,就有了一把打开知识宝库的钥匙。如苏教版小学语文第三册《练习2》有这样一题:秋天到了,观察大自然有哪些变化,将自己找到的秋天画下来或写下来,然后在组里交流。如果直接让孩子画下来或写下来,孩子肯定收获不多,于是我带孩子到校园里去寻找秋天,孩子们很激动,他们在校园的各个角落细心观察与发现,边观察边与旁边的同学讨论起来。回到教室后,孩子们畅所欲言,“秋天到了,枫叶红得像火一样。”“一阵风吹过,桂花的香味扑鼻而来。”“小草开始变黄了,像给大地铺了一层金色的地毯。”之后,孩子们纷纷把刚才观察到的景象通过自己的语言讲述出来,并加上了自己的联想,成就了精彩的课堂!由此可见,孩子在实践中拓宽了视野,获得了一定的认识。
二、挖掘教材的因素
教师在钻研教材,设计教案的时候,应从有利于开发学生创造力的角度出发,充分发掘教材中的可创造因素,激发学生的创造兴趣,培养学生的创造能力。
1.抓住要点——鼓励学生质疑
清代学者陈宪章说:“学贵有疑,小疑则小进。大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟一番长进。”做学问就是既要学又要问,所以我鼓励孩子要发问,引导学生学会质疑:结合课题发问,抓住矛盾点发问,紧扣关键句发问……孩子在这样的环境中学会了质疑,并学会了带着问题去思考,去理解课文,孩子的思维就如无数鲜花争相怒放,创新的火花在这里被点燃!
如教《送给盲婆婆的蝈蝈》一课时,学生从课题开始发问:“这蝈蝈是哪里来的呀?”“为什么要给盲婆婆送蝈蝈呢?”“是谁给盲婆婆送蝈蝈啊?”……孩子有了疑问,自然而然读书的时候就会思考,没有思考就如小和尚念经一样只知其一不知其二,一遍课文读下来,孩子们都能解决刚才的问题了,对课文也有了一定的理解。这些问题的提出,体现了学生独立思考,主动求知的意识。在寻求问题答案的过程,不仅是思维活跃的过程,更是新的问题产生的过程,学生的创新精神在这个过程中得到了开发启蒙。
2.利用插图——引导学生想象
低年级的语文课本中,有很多生动的插图,低年级孩子的感知能力比较强,因此要充分利用文中插图,鼓励孩子去观察、去想象,做到图文结合。
如《再见了,北京!》一文中,有一幅这样的插图:外国运动员深情回望着熊熊燃烧的奥运圣火。于是我让孩子观察插图,并说:“北京奥运会马上就要闭幕了,这些运动员们看着奥运圣火,他们在想些什么呢?”有的孩子说:“北京,我一定还会再来的。”有的说:“希望奥运精神能想圣火一样,传到世界各地。”有的说:“虽然奥运会结束了,我还是会刻苦训练,争取比出好成绩。”……孩子们认真观察插图,通过想象再用言语表达插图意思,促进了学生创造性想象能力的培养和提高。
3.结合语境——激活学生思维
孩子们思维活跃,善于想象,这正是创造的前提。低年级的学生模仿能力强,善于在模仿中创造,我们老师就应该结合语文教学的特点,结合文本的语境,以激活学生的思维,让创新的火花在模仿的过程中不断闪烁。
如:学了《雨点》,教师可以让孩子展开丰富地联想与想象,“雨点落到_____,在_____。”一个孩子说:“雨点落到雨伞上,在雨伞上玩滑滑梯。”多么贴切的语句啊,这正是孩子创造力的表现。例如:学了《蚂蚁和蝈蝈》,教师可以让学生展开想象说一说到了第二年的夏天,蚂蚁和蝈蝈分别在干什么呢?让孩子展开想象的翅膀,培养丰富的想象力和创造力。
三、创设和谐的环境
和谐、民主的教学环境有利于孩子创造思维的萌发,在教学中,特别是低年级的语文课堂中,孩子总有一些新奇的想法或思维,老师要小心翼翼地保护孩子的创造灵感。
在教学实际中,我们往往看到这样的例子:如有位老师问学生:冰融化了变成什么?有的学生说变成水,有的学生说变成小河。有一个学生回答变成春天。结果回答成“水”和“小河”的受到表扬,说成“春天”的被老师骂为“胡说八道”。这样学生的创造火花被这个老师一盆冷水浇灭了。
有一位名人曾这样说过:“若不让错误出生,便没有真理降世。”孩子们的思维活跃,善于想象和联想,而这正是创造的必经之路。我们应该让他们的思维插上翅膀,无拘无束的飞翔,才有可能培养他们身上潜在的创造力,这样孩子的创造性思维才得到发展,小学的语文课堂才会泛起孩子创造的涟漪。
(作者单位:江苏省张家港市实验小学)endprint