调动教学资源,激活英语课堂

2014-03-11 02:55王进坤
文理导航 2014年3期
关键词:一节课教学资源英语教学

王进坤

发掘好、使用好教学资源,是取得教学成功的重要举措之一。英语新课程给予教学资源有史以来最大的重视,提出了最为明确的要求。《英语课程标准》(2011年版)“课程基本理念”中指出:“英语课程要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。”英语少儿歌曲就是一种易取、易用,学生欢迎,可收实效的优质教育资源。英语少儿歌曲(如《Just for you》、《Tell me why》、《Heartbeats》、《A little love》、《Beanbag,Beanbag》等)以其简明的旋律,欢快跳跃的节奏,浅显易懂的歌词,深受少年儿童的喜爱。因此,许多教师将英语少儿歌曲引入英语教学中,收到了很好的效果。

将英语歌曲渗透到教学中究竟有哪些积极作用?如何将英语歌曲渗透到英语教学中呢?现结合笔者自己的实践与摸索,谈一点经验与体会。

—、渲染课堂气氛——激发兴趣

音乐是最能感动人、震撼人的艺术。英语少儿歌曲趣味性强,容易理解,而爱唱歌是孩子们的天性。在教学中,教师配合教材内容,有目的地、巧妙地引入英语歌曲的演唱、欣赏和表演,可以营造轻松、快乐的气氛,使英语学习过程与音乐欣赏的过程融为一体,充满情趣。许多有经验的英语老师发现,在一节课开课的时候吟唱韵律优美、形式活泼的英语歌曲,可以使学生放松心情,以饱满高涨的情绪进入最佳学习状态。例如,组织学生演唱“apple tree”,演唱中教师要求学生自由发挥,用自己认为恰当的手势和体态动作比划歌曲表达的意思,这就将英语单词、句子的学习和音乐欣赏自然而有机地结合在一起。教学效果不言而喻。又如,在一节课40分钟中,学生的思维并不是时刻都处在兴奋状态,而是时高时低、有张有弛的,当学生由于生理或心理因素的影响而倦怠,注意力陷入低谷时,教师可以及时地发挥歌曲的积极效应,及时给学生的情绪“加油”。如演唱《Teddy Bear》、《Hello》、《One two three four five》、《I Love Little Pussy 》、《Happy Birthday》等欢快活泼的歌曲,并伴随栩栩如生的TPR动作,激活学生思维的兴奋点。讲得好不好结尾也很重要。利用演唱歌曲来结束一节课也不失为一种好方法,倘若能吟唱与本节课知识相关的歌曲,则更可收到画龙点睛之效。

二、突破教学难点——化难为易

小学英语教学难点多、分布时段长,在教学过程中难点将逐渐出现。对于这些难点,仅靠教师多次的强调、反复的讲解是难以取得实效的。此时,教师如能根据学生的年龄特征、性格特点以及学习基础,妙用英语歌曲,有效地分解难点,则可收到化难为易之效。如“What do you have for…?”这类难点句型的教学中,教师可以摒弃传统的机械操练法,灵活地运用“What do you have for lunch”这首歌,通过Group work、Team work、Pair work等不同的学习方法,鼓励学生选择自己喜欢的方式,与伙伴们自由地问一问、唱一唱、答一答。这一做法不仅大大降低了学生掌握本句型的难度,而且还及时有效地复习了beef、nice、noodles、Chinese gooseberry…等一系列关于食物的单词,化难为易,孩子们兴趣盎然,畏难情绪没有了,枯燥的重复减少了,学习效率却提高了,教学难点不攻自破。

三、突出教学重点——训练有序

对于大部分学生来说,课堂中进行长时间的脑力活动是一项繁重的任务,而不是一种享受。如何实现学得“Enjoying in the class”呢?英语歌曲的调节作用在此时也会凸显出来。如在学习“wash the clothes”、“set the table”、”make the bed”,“do the dishes”, “put away teethes”等冗长的短语后,教师可以凭借一首欢快的歌曲“Icon help”不断替换本课短语,进行意义操练,调动学生学习的积极性,提高口语表达能力,赋予学生美好的情感体验,在不知不觉中便完成了重点知识的训练。

四、实现主体地位——勇于创新

著名瑞士心理学家、建构主义教育理论的创始人皮亚杰说过:“教育的主要目的就是造就能创造新的、而不是重复前人所做的事的人,这种人能创造、发明和发现。”活用歌曲是实现这一教学目的的有效途径之一。如在先后教学完以动物、颜色为主题的几篇课文后,教师大胆地进行尝试,引导学生利用所学的英语知识,充分发挥想象力与创造力,自主自由地创编新歌。果然,学生被这新颖的任务吸引住了,兴致勃勃地开始商讨、合作、探究……经过一番精心准备,他们争先恐后地举手,每个人都跃跃欲试。有的学生将“London bridge is falling down”的曲子谱写新的歌词,编出不同题材的新歌;有的自创全新的歌曲“Which animals do you like?”;有的以丰富的表达方式演绎歌曲,如在歌曲中插入动物们有趣的声音、模拟动物的形态……作为这一活动过程的主人,学生的创造能力、语言表达能力、倾听能力、判断能力、表演能力等都得到了不同程度的发展与提高。

苏霍姆林斯基说:“教育,如果没有美,没有艺术,那么是不可思议的。”在新课程理念下,合理地、适当地巧用、妙用英语歌曲这一媒介,发挥其不可估量的积极作用,学生便能在歌声的海洋里学习语言,识得语言,运用语言。

(作者单位:江苏省南京市六合区实验小学)endprint

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