浅谈高师舞蹈教育的人才培养

韩 霜 (哈尔滨师范大学教育科学学院 150000)

浅谈高师舞蹈教育的人才培养

韩 霜 (哈尔滨师范大学教育科学学院 150000)

高师舞蹈教育要突出师范性，培养舞蹈人才要适应社会发展需求，要建立充满活力的舞蹈人才培养机制，促进舞蹈事业蓬勃发展。本文指出了当前高师舞蹈教育存在的问题，重点阐述了高师舞蹈教育的人才培养目标和措施，以期高师舞蹈教育能培养出更多更好的舞蹈人才，为高师舞蹈教育发挥更大更积极的作用。

高师舞蹈教育；人才培养；目标和措施

高师舞蹈教育，应与时俱进，转变教育观念，突出师范特征，确定科学的人才培养目标，培养学会做人、学会为师的“复合型”人才，顺应素质教育下高师舞蹈教育的发展趋势。

一、高师舞蹈教育对培养人才的意义

（一）舞蹈教育可以促进学生的身心健康

舞蹈教育有利于大学生的体形塑造和精神气质的培养，学生长期坚持舞蹈训练，能全面提高身体的力量性、柔韧性、协调性，能塑造出昂首挺胸、充满阳光朝气的健康形象，身心能得到调适和发展，浑身上下洋溢着自信优雅的气质。

（二）舞蹈教育可以培养学生的坚韧意志

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”舞蹈教育训练过程是学生坚韧意志的磨练过程，学生要克服身体难忍疼痛和动作枯燥乏味等困难，持之以恒地学习训练，才能练成一个个完美动作，每一个动作都浸透了泪水和汗水，磨练成了不屈意志和坚韧耐力。

（三）舞蹈教育可以培养学生的创造能力

在舞蹈教育中，学生在创作、欣赏舞蹈作品和表演舞蹈时，要综合运用多种学科知识，熟练掌握各种艺术技能，要运用优美、感人的动作传情达意，提高艺术涵养，陶冶艺术情操，要运用联想、想象的发散性思维，锻炼提高舞蹈艺术的创造能力。

（四）舞蹈教育可以激发学生的审美能力

对美的发现能力和感受能力是审美能力的突出表现。在舞蹈教育中，学生在创作、欣赏舞蹈作品时，能使感官愉悦，陶冶情操，积极感受美和表现美。也能开发学生的艺术创造潜能，培养美的创造能力。在教师纠错和示范动作中，学生也能感受到舞蹈的形体美，学习鉴赏美的能力，更能促进他们表现美的能力。

二、高师舞蹈教育中的存在问题

（一）文化认识的偏差

社会上对舞蹈学生的认识是“头脑简单、四肢发达”。舞蹈界也有不少人认为学生只要会跳舞就行，不需要文化。目前高师舞蹈教育沿袭专业院校舞蹈教育培养模式，重理论、轻技能，重艺术、轻文化，使学生缺乏文化养分，除了跳舞，其他一无所知。

（二）审美能力的缺乏

当前学生普遍存在审美意识淡薄，审美能力不强，他们对作品的理解非常肤浅，没有透过动作、姿态等表象看到作品的深刻内涵和所要表达的“意境”，不能深入到舞蹈的“核心”内容，知其然不知其所以然，缺乏审美能力。

（三）知识结构的失衡

当前高师舞蹈教育沿用专业院校的办学模式和课程设置，没有突出高师舞蹈教育的特点，以致培养出来的学生，专业能力达不到专业院校的水准，又缺乏师范教育的教学能力和编导能力，造成“高不成低不就”。

三、高师舞蹈教育的人才培养目标

（一）普及型人才

培养普通院校及大、中、小学舞蹈教育师资及各企事业单位、文化活动团体等所需普及舞蹈知识的教师。

（二）应用型人才

面向基层、面向教育第一线，培养具有实践能力和动手能力、适应广大用人单位实际需要的社会急需人才。

（三）创新型人才

学生不仅要有宽口径、厚基础的知识结构，还要有更强的创新能力，为日后转行打基础做铺垫，实现可持续性发展。

四、实现人才培养目标的具体措施

（一）完善课程体系建设

高师舞蹈教育应构建舞蹈课程体系，夯实专业基础课和专业主干课，突出专业基础课的能力特点。加强舞蹈评论、舞蹈写作、舞蹈心理学等相关专业理论课程学习。开设专业选修课，选修现代美学原理、中国文化概论、东西方文化比较等相关的人文学科课程，夯实学生的文化基础，提升学生的文化品味，走出“技术=舞蹈”的文化误区。

（二）改革教学内容方法

按照教学规律调整教学内容，力求知识体系的完整性，形成综合艺术能力，每一门课程都要明确具体能力标准，课程教学要循序渐进，要学生形成自我学习和自我发展的能力。要加强学生的文化教育，增强学生发展后劲和创作潜力，增强学生的创作灵感和作品深度。课堂教学方法要以学生为主体、教师为主导，教学活动以任务为中心，教师和学生互动，运用计算机、多媒体等现代教育手段，启发式、讨论式、发现式和研究式等多种教学方法并用，注重培养学生的自主学习能力和研究能力，培养学生发现美、创造美、鉴赏美的能力。

（三）加强教师队伍建设

创建学习型教师队伍，全体教师要树立全员学习、全程学习、团队学习和终身学习的理念，把教书与学习相结合，教书与科研相结合，建立学习制度及学习共享系统，创造多渠道交流探讨的机会，推进教师校本行动研究，鼓励教师把教学问题列为科研课题，在实际教学工作中反思教学，解决教学工作中的实际问题。高师舞蹈教育要建立导师制度，给学生配备导师，对学生的学习、品德和生活等方面进行个别指导和培养，努力满足学生个性化发展的需要。

（四）建立科学评价体系

高师舞蹈教育要建立科学的评价体系，完善对学生的过程性评价，对学生实施全程监控。教师对学生的课堂表现、课外活动参与、作业完成情况、平时测验成绩记录在案。考核手段多样化，考试采用表演式技能考试、笔试、读书报告、课程论文等多种形式，把能力培养与素质教育落到实处。要加强审美能力的培养，教育学生要用心去表现美，要用激情去创造美，使学生成为舞蹈家，更要成为舞蹈教育者。同时要开展特色活动，锻炼学生的工作能力、人际沟通能力、合作能力、组织能力。

综上所述，高师舞蹈教育既要加强审美教育又要加强素质教育，培养具有扎实的舞蹈基础理论知识和舞蹈操作技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力，能适应大学、中小学舞蹈教学需要的高素质、复合型舞蹈教育以及群众文艺工作者。

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[3]王军,开展舞蹈美育推进素质教育[J].北京舞蹈学院报，2003.4.

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