国外的早教理念

刘姿含

随着早教理念被更多家庭接受，家长们了解后发现，不少“早教”课程来自海外。这是因为，早教起源于国外，特别是一些西方国家，早教班和亲子园已普及数十年，有很多值得借鉴之处。

法国：大人和孩子平等对话

法国人没有经常抱宝宝的习惯，婴儿几个月大时就会被安置在一块安全的围起来的婴儿区，让他们在里面滚、爬、玩耍。再大一些时，家长就让宝宝在地毯上来回爬。这样长大的孩子肌肉更灵活，个性也更独立。此外，法国人对待孩子最大的特点是平等。比如，在面包房里，售货员会对挑选蛋糕的孩子说：“您好！请问您挑选好了吗？”这种尊重的口吻会让孩子感觉自己从小就被人尊重，同时，孩子也从中学会了尊重别人。在法国，只要不是特别正式严肃的场合，父母一般都会带着孩子一起参加各种活动，哪怕是长途旅行也带着孩子。

德国：培养孩子的抽象思维能力

德国家长普遍认为：培养孩子拥有抽象思维的能力，会为以后的更高层次教育打下良好的基础。所以，在德国，数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方等益智活动是早教课程培养孩子抽象思维能力的主要形式。绘制地图是德国人的独创。在海滨的沙滩上，常常可以看见幼儿在父母的启发下，用小木棍画出记忆中的家宅。而在很多早期教育学校，孩子们也在老师的启发下开始用图形表现抽象的事物。

加拿大：培养孩子的动手能力

在加拿大，宝宝稍大一点儿时就会被送到“play school”，不是去上课学习，而是去参加那里的美术、劳作、音乐等活动。与众不同的是，这样的早教学校不设置写字和计数等课程。加拿大人普遍认为，幼儿期是动手能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期。因此，培养孩子的动手能力更为重要。

美国：让孩子掌握自我服务技能

在美国，从幼儿1岁半起，家长就开始培养其自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强幼儿的独立性和成功感，可以使幼儿和家长双方受益。幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等。他们认为，教给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。他们崇尚让孩子多动手、多体验，在各种益智、团队游戏中学会体验和探索的本领，更主动更交互地认识周围的事物。

英国：培养孩子顽皮

在英国，孩子们永远是顽皮的。几乎每个小朋友每个周末都有活动，不是到某个朋友家吃饭，就是去参加某个小朋友的派对，或者去游泳、踢球。孩子很少待在家里看电视。另外，英国的学校还普遍鼓励孩子饲养小动物，组织学生到敬老院陪老人聊天、为慈善组织募捐及参加其他公益或环保活动，培养孩子的爱心和社会交往能力。

结语：从以上这些各不相同的国外早期教育模式中，可以看到每个国家、不同文化对于早教的理念差异。这也印证了早教没有最好的模式，更没有固定的模式，不同的教育体系会培养出不同特点的公民。目前，中国的早教市场还处于萌发初期。在各种理念的冲撞中，越来越多的家长也开始意识到不同的早教带来不同的效果。究竟如何取舍，这就需要家长首先厘清自己对早教的认识，建立符合社会发展潮流的价值观和育儿观，在此基础上去选择才是上策。■