浅析设备类课程单元设计的教学模式研究

石 ，刘保滨，王 巍

（黑龙江林业职业技术学院，黑龙江牡丹江157011）

1.课程目标

本课程以工作过程系统化为原则，采用“工学交替”的方法，将理论体系的知识点项目化，随着项目难度的逐渐上升，使学生获得专业能力、方法能力和社会能力。

专业能力：常用刀具基本特点和用途分析能力、家具生产设备工作原理和基本结构分析能力、家具生产设备的调试能力，家具生产设备的操作和维护能力，具备技术创新意识和相关专业技术的可持续发展能力。

方法能力：查阅专业资料的能力、自主学习的能力、制订和安排工作计划的能力、分析问题和解决问题的能力。

社会能力：团队合作的精神、认真工作的责任感、良好的职业素养、吃苦耐劳的作风、信息处理能力、良好的沟通能力。

2.教学单元设计

2.1 设计理念

学习任务的设计，遵循了“由简单到复杂、由单一到综合”的认知规律，重点突出了“以能力培养为主”的教学理念。通过单元教学任务、技能训练任务的学习和训练，层层递进，反复强化，全面培养学生的职业能力和职业素养。

2.2 教学方法和手段

本课程以“工学交替、校企合作”为指导原则，以家具生产企业典型生产案例作为学习情境，采用“模拟企业工作活动”教学法、“项目、任务驱动”教学法、启发引导法等教学方法，多样的教学方法可以使学生在具体的学习情境中，充分发挥学生主体作用，积极主动地完成教学的具体任务。

学生通过资讯、计划、决策、实施、检查、评估6个工作步骤的过程实践，尽快地熟悉家具企业生产加工过程，发现生产过程中设备容易出现的问题并能找到解决问题的方法，从而构建属于自己的经验和知识体系，同时也提升了学生团结协作、分析问题、解决问题的能力。

2.3 典型任务能力训练单元设计

在课程“教、学、做”过程中，以工艺文件为导引，利用家具生产设备，实施某种家具零件加工为项目主题，引导学生从自己动手查阅文献资料开始，完成工艺设计、加工准备、设备操作、质量控制和产品展示全过程的能力训练。典型任务—多轴钻床单元设计内容见文后表所示：

3.课程评价机制

考核评价体系实行过程化考核，兼顾学生的学习态度、知识掌握情况、能力培养三个方面，同时利用考核，引入竞争机制，进一步激发学生的学习热情。同时，由学生做出课程评价，教师根据反馈调整教学。

4.结论

基于工作过程系统化的宗旨，通过具体工作任务的实施，使学生能够胜任设备主机手和设备管理员的工作，并且为后续相关专业课程的学习打下坚实的基础，从而全面提升学生的综合职业能力和职业发展前景。

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［1］花军.现代木工机床结构［M］.哈尔滨：东北林业大学出版社，2010.

［2］花军.木工机床数控技术［M］.哈尔滨：东北林业大学出版社，2007.

［3］李黎.木材切削原理与刀具［M］.北京：中国林业出版社，2012.

［4］于志明.木材加工装备—木工机械［M］.北京：中国林业出版社，2011.

［5］李黎.家具及木工机械［M］.北京：中国林业出版社，2008.

［6］姜大源.论工作过程系统化的课程开发［J］.新课程研究，2012，（9）：5-7.