遗传学精品课程建设的实践与探索

郭晓农，柏加林，董江陵，刘丽霞

（西北民族大学，甘肃 兰州 730030）

西北民族大学的生命科学与工程学院始建于1952年，学院设有生物技术、食品科学与工程、生物工程、动物科学以及动物医学5个本科专业，遗传学课程是主要面向生物工程、生物技术专业开设的必修课。我校生命科学与工程学院遗传学教学改革项目“遗传学创新性实践教学与应用型人才培养模式探索”和遗传学精品课程建设项目分别在2012年、2013年得到了学校经费资助。通过精品课程建设，取得了一定的教学成效，但同时也面临着许多问题，下面分别从遗传学理论教学改革、遗传学实验课教学改革、教学方法与教学手段的改革3个方面进行阐述。

1 遗传学理论教学改革

遗传学是生命科学的基础与核心学科，其涵盖面广，理论性非常强，同时与实践应用联系紧密[1]。遗传学既是一门比较古老的学科，又是一门内容不断更新发展的学科。近十年，随着遗传学的迅速发展，其与其他学科相互渗透后又诞生了一些新的遗传学分支和学说，且早先出现的一些分支和学说近些年又有了新的发展[2]，这使得遗传学在教学过程中面临一些亟待解决的问题。一方面，遗传学的知识单元多，除了中学阶段涉及的遗传学细胞学基础和经典遗传学定理外，还有细胞遗传、分子遗传、数量遗传、群体遗传和微生物遗传等有各自特点并且可以构成相对独立知识体系的知识单元；另一方面，遗传学知识抽象且艰涩，很多内容需要经过缜密地推理和思考才能够掌握。正是因为这些复杂的特点，学生普遍反映遗传学是最难学习和掌握的一门课程[3-5]。同时，遗传学教学内容多而杂，且与细胞生物学、生物化学、微生物学、分子生物学、基因工程等学科交叉渗透，因此，教师在整个教学中应优化教学设计，明确教学目标，同时要重视启发式教育，开展课堂讨论，主要解决教学中的难点，在讲解基本观点和原理时需要采用新的论点和资料[5-6]。

我院遗传学总课时为54学时，而理论教学课时仅有36学时，理论课时偏少，因此，参照国内外遗传学理论教学的内容及方法，遵循经典部分与现代内容并重的理念，结合学生培养方案，确定遗传学的理论教学内容为：绪论、孟德尔定律、连锁遗传和性连锁、细菌和病毒的遗传分析、染色体变异、核外遗传、数量性状遗传分析、基因突变。同时结合生物技术专业、生物工程专业培养方案，并与分子生物学、细胞生物学、免疫学、基因工程等课程相关教师进行沟通，做好相关课程之间的衔接工作，避免在教学过程中出现不必要的内容重复[7]。

2 遗传学实验课教学改革

遗传学是一门实践性非常强的学科，许多遗传学经典理论都是通过实验发现的，因此遗传学实验教学在遗传学课程的教学中具有非常重要的地位。实验课程体系作为生物工程专业、生物技术专业本科教学中极为重要的一个环节，不仅可以让学生加深对所学遗传学理论知识的理解，还可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力。但传统的遗传学实验教学模式非常不利于发挥学生的主观能动性和创造性，因此非常有必要改革传统的实验教学模式，通过压缩调整基础性实验，增设综合性和创新性实验来开阔学生的视野、激发学生的学习兴趣、锻炼培养学生的动手能力[8-9]。

目前遗传学实验课时仅为18学时，在学校及学院大力支持下，本教学团队积极申报开放实验项目以及国家、学校层面大学生科研创新项目，同时积极引导学生从大一就开始参与团队教师自己的科研项目。依据不同的实验，将学生分为不同的团队，例如在学生掌握了植物微核技术之后，可以拓展进行黄河水质污染的检测实验。由于遗传学理论教学课时有限，因此群体遗传学部分属于学生自学内容，在遗传学实验环节，指导学生组成团队开展实验可以巩固这部分内容。将实验与学生的毕业论文结合起来，这样既可以通过实验锻炼学生的团队协作能力，又可以保证实验的连续性和毕业论文的质量。此外，通过学生自己动手实验，也培养和提高了他们分析、解决问题的能力。

3 教学方法与教学手段的改革

在教学方法改革中，我们探索通过加强大学生课外实践活动来提高学生的学习积极性，指导学生利用所学的遗传学知识来解决实际问题；通过建立实验小组来开展科学研究，鼓励学生大一就进入实验室，从帮实验教师准备药品开始，逐渐培养科研兴趣及实验操作能力。同时，指导学生将实验报告按照科技论文形式进行书写，培养学生的概括能力，使他们尽早熟悉科技论文写作，为毕业论文的撰写打下基础。

[1]郭晓农.遗传学教学改革初探[J].卫生职业教育，2011，29（8）：21－22.

[2]刘祖洞，乔守怡，吴燕华，等. 遗传学[M].3 版.北京：高等教育出版社，2013.

[3]李明晖.遗传学史在遗传学教学中的作用[J].遗传，2006，28（8）：989－992.

[4]谈家桢，赵功民.中国遗传学史[M].上海：上海科技教育出版社，2002.

[5]张建龙，潘伟槐.遗传学教学中的学习策略和教学策略探讨[J].遗传，2002，24（6）：687-690.

[6]吕文彦，程海涛，李兴涛，等.提高遗传学教学效果的改革与实践[J].沈阳农业大学学报：社会科学版，2008，10（5）：582－584.

[7]刘进平，郑成木，庄南生.遗传学教学中需要两个注重[J].作物杂志，2003，20（4）：194－195.

[8]刘庆昌.精品课程建设需要长期积累、不断创新———国家精品课程“普通遗传学”建设体会[J].中国大学教学，2005（3）：17－18.

[9]石春海，马秋兰，吴建国.建设遗传学课件体系 提高多媒体教学质量[J].遗传，2006，28（8）：984－988.