例析比较法在地理教学中的运用

马芸

〔关键词〕 地理教学；比较法；对比法；借比法；类比法；

联比法；专比法

〔中图分类号〕 G633.55 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0088—01

中学地理教学涉及面广，大量的地理概念、原理、规律与特征等常常不易分辨、掌握。在教学实践中，笔者体会到，运用比较法可以帮助学生掌握新知识，巩固旧知识，进而形成一个完整的知识体系。下面，笔者举例说明比较法在地理教学中的运用。

一、 对比法

对比法是指将几个独立的地理事物或现象放到一起进行对比，分析它们的共性和特性，从而使学生在把握其共性的基础上认识其特性。如，在讲“五种基本地形”时，一方面，笔者充分利用各种地形图，让学生通过读图了解相关概念，另一方面，合理地运用对比法，通过列表的方式让学生认识到：山地地形海拔较高（500米以上），相对高度较大，峰峦起伏，坡度陡峻；丘陵地形海拔较低（500米以下），相对高度较小（多在200米以下），起伏不大，坡度平缓；平原地形海拔较低（200米以下），相对高度较小，地面平坦，起伏很小，主要分布在江河的中下游；高原地形海拔较高（500米以上），相对高度较小，起伏不大，但边缘陡峻；盆地地形的海拔高度无一定标准，中间低、四周高。从而加深学生的理解和记忆。

二、借比法

在地理教学中，往往会涉及到一些比较抽象的地理事物或现象，只靠简单的语言描述很难让学生理解，教师如果能够借用一些日常生活中的常见现象进行比喻，则可以使抽象的地理事物或现象具体化、形象化。如，为了说明褶皱的形成原因，笔者在讲课时则用力挤压手中的教材，并告诉学生：当岩层受到来自水平方向的强大压力时，便会像老师手中的教材一样出现弯曲变形，这就是褶皱。

三、 类比法

在地理教学中，某些教学内容存在着不同程度的相似性，教师可以借助以前讲授过的内容来引导学生学习新知识。如，在讲有关英国的内容时，可将其与日本进行列表比较，以达到“求同存异”的教学目的。两国之间的不同点主要包括：英国是世界上资本主义发展最早的工业化国家，拥有较为丰富的煤炭和铁矿资源，属于“煤铁复合型”工业布局，地少人少，农业以畜牧业为主，农业现代化侧重于机械化和生物技术；日本资源贫乏，靠进口原料和燃料来发展工业，属“临海型”工业布局，人多地少，农业以种植业为主，农业现代化侧重于生物技术和水利化。两国之间的相同点则包括：都是岛国，海岸线曲折，海运业发达；所处纬度相近，都属于海洋性气候，气候湿润；工业化水平高，工业在国民经济中占主导地位；都临近渔场，渔业资源丰富；新兴电子工业在布局上都向国土的南北两端扩展。

四、联比法

在地理教学中，有时为了避免难点过分集中，在教学内容编排上，教师可有意识地将一章中相互联系的知识点分散到不同章节进行讲授。如，有关“地球外部力量对地形影响”的内容，可分散到世界分区地理中进行讲授。将流水地形的讲授安排在“东南亚”一节中；将风成地形的讲授安排在“西亚和北非”一节中；将冰川地形的讲授安排在“西欧”一节中，并对相关知识点进行比较。

五、专比法

在地理教学中，为了明确某一地理事物或现象的特点，可将其与另一地理事物或现象进行逐一比较。如，对我国南方地区与北方地区的自然经济特征就可从气候、地形、交通、资源、农业与生态等方面进行专门比较。北方地区以温带季风气候为主，降水多在400～800毫米，华北平原和黄土高原降水差异明显，而南方地区以亚热带季风气候为主，降水量大于800毫米；北方地区地形以平原、高原为主，南方地区地形以山地、丘陵与高原为主，平原狭小；北方地区资源以煤、石油、天然气、铁矿及森林为主，南方地区资源以有色金属、水能及森林为主；农业方面，东北平原农作物一年一熟，盛产春小麦、玉米、高粱、大豆与甜菜，长江中下游平原夏种水稻，冬种油菜和冬小麦；生态方面，北方地区干旱、盐碱、风沙及水土流失现象严重，南方地区存在洪涝灾害、水体污染等。

综上所述，在地理教学中，教师合理地运用比较法，能够取得较好的教学效果。但要注意的是，不是所有的地理事物都可以相互进行比较，教师应根据教学需要灵活运用比较法。

编辑：孟 刚endprint