对比教学法在日语教学中的运用

黄悦生

（仲恺农业工程学院，广东 广州 510230）

对比教学法在日语教学中的运用

黄悦生

（仲恺农业工程学院，广东 广州 510230）

在基础阶段的日语学习过程中，学生学习容易受到英语的迁移作用影响。作者提出“英日对比教学法”的新思路，从发音、词汇、语法等各方面，利用英语的正迁移开展日语教学，取得了较好的教学效果。

英日对比 迁移 发音 词汇 语法

现代高等教育心理学认为：“迁移”是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响，包括正迁移（积极迁移）和负迁移（消极迁移）。正迁移的作用在于使习得的经验得以概括化、系统化，形成一种稳定的整合的心理结构，从而更好地调节人的行为，并能动地作用于客观世界。

目前，我国的大学生日语学习者群体中，有90%以上的学生都有多年的英语学习经历，特别是许多院校在日语专业中还开设了英语辅修课程。对许多日语学习者而言，其多年习得的英语会形成一种负迁移，在发音、语法、思维模式、异文化交流等各方面对日语学习产生消极影响。对此，已经有许多学者和教育工作者进行了深入调查和研究。

英语学习经验对日语学习的正迁移作用往往容易被人忽略，相关研究和教学实践并不充分，尚未形成体系。从教材建设到教师能力，在英语、日语学习互为促进的探索实践上，还有相当大的发展空间。因此，如何利用学生已有的英语习得经验、发挥正迁移的优势，将其贯彻到日语专业基础教学中，是一项很有意义的研究课题。

基于这种现状，笔者通过在教学实践中不断摸索、总结的基础上，提出“英日对比教学法”的新思路，从发音、词汇、语法等各方面，利用英语的正迁移开展日语教学，取得了较好的教学效果。因篇幅所限，以下各项仅举一些有代表性的例子，不展开全面论述。

一、发音教学

在初学者学习日语发音的过程中，有时会遇到一些陌生的发音不容易掌握。这时，可以导入英语发音的相关概念和知识，有助于加深对日语发音的理解。

例1：在学习促音“っ”时，可借鉴英语“不完全爆破音”的发音要领——两个爆破音相碰时，前一个爆破音气流不冲破阻碍，只是发音器官在口腔内形成阻碍，稍作停顿，再发后一个爆破音。例如：picture，chapter，good-bye，blackboard，等等。虽然日语促音有自己的特点，但其形成原理、发音要领和英语的不完全爆破音有相通之处。通过比较，学生更容易理解促音形成的原理、条件，掌握发音的要领。需注意的是，促音在时值上要保持一拍，这是区别于英语不完全爆破音的地方。

例2：日语的か行、た行、ぱ行的假名位于词中、词尾时，一般发成“不送气音”。对于日语初学者来说，这“不送气音”是个难点。其实，类似的发音现象在英语单词中比比皆是，例如：sky，sport，study，strike这几个单词，位于［s］后的［k］、［p］、［t］、［tr］就发成了不送气音。其原理和日语的不送气音是一致的。通过类比，有助于加深对不送气音的理解和认识，和日语中的浊音区分开来。

例3：在学习日语语音知识时，“条件异音”（即条件变体）的概念较为抽象，不易理解。这时，可以日语中的拨音ん和英语中的n在不同单词中的发音为例，进行类比说明。例如：三時（さんじ）、三枚（さんまい）、三回（さんかい）这几个单词中的拨音ん分别发成了［n］、［m］、［ŋ］，这是因为它在单词中所处环境不同造成的，这就是所谓的“条件异音”。英语里的n也是很典型的例子，例如：它在thin和think中分别发成了［n］、［ŋ］。其实，英语单词中的前缀也常常因 “条件异音”的同化作用而产生许多变化形式，以表示反义的前缀in-为例，根据后接字母不同，有可能变成il-，im-，ir-等不同形式，例如：independent，illegal，immature，irregular。通过类比，能加深对日语“条件异音”的理解。

二、词汇教学

1.自动词和他动词

日语中自动词、他动词的分类及使用一向是学习难点，如果能导入英语的及物动词（vt.）、不及物动词（vi.）的概念和体系，则会对日语动词理解起到明显的促进作用。

英语中有很多动词既可作及物动词，又可作不及物动词，而日语中兼有自动词和他动词性质的动词相对较少。另外，还须注意日语自他动词不同于英语的一些特例：移动性自动词前用“を”、自动词的被动态用法等。

2.近义词区分

在日语中，有些近义词的词义经常容易混淆，造成误用。如果能对照相应的英语单词进行比较，其区别就能一目了然。例如：

____中文 ______日语 英语 区别_____借りる borrow借借入______ ____________ ______貸す Lend______ ______借出______ ______いえ house家房子______ ____________ ______うち family 家庭______探す Look for_____ _______找_______找____________ ____見つける Find 找到______

3.词根词缀

通过词根词缀记英语单词的方法已经被广泛运用并被证明有效，如何将这种思路运用到日语单词的学习和记忆中，很有研究价值。

例1：知道前缀“片（かた）”含有“单边”之义，就能轻而易举地记住以下这些单词：片手、片道、片仮名、片思い、偏る（かたよる）、傾ける（かたむける）…

例2：因为存在元音交替现象，前缀“ま”可能表“目（め）”之义，以下这些带“ま”的词都与“眼睛”相关：まゆ、まつげ、まぶた、まなこ、まなざし、まぶしい、またたく、まばたく、まばゆい…

例3：“擦る（する）”及其名词形“擦り（すり）”作为词根时常表示“摩擦”之义，知道这点，以下这些词例的意思就很好理解了：こする、けずる、ひきずる、ゆきずり、すずり、するどい、やすり…

三、语法教学

相对于属于“孤立语”的汉语而言，属“曲折语”语系的英语和“黏着语”语系的日语，其实在语法体系方面，有诸多共同点、相似点。例如：格助词和介词的对应关系、各种时态、被动语态、形式体言、从句分析等方面，如果能运用英日对比法进行思考、理解、融会贯通，将会对学习起到事半功倍的促进作用。

1.格助词

日语的格助词和英语的介词虽然位置不同，但在用法上有相通之处。

例1：私はバスで帰る。（by bus）

例2：私は学校へ行く。（to school）

例3：私は友達に手紙を書く。（to my friends）

例4：私と友達は一緒に食事する。（my friends and I）

私は友達と一緒に食事する。（with my friends）

例5：酒は米からつくる。（be made from）

椅子は木でつくる。（be made of）

2.时态

日语的所有时态都能在英语中找到相对应的表现形式。例如：

一般现在时：私はテレビを見る。（I watch TV.）

一般过去时：昨日、私はテレビを見た。（I watched TV yesterday.）

现在进行时：今、私はテレビを見ている。（I am watching TV now.）

过去进行时：その時、私はテレビを見ていた。（I was watching TV at that time.）

现在完成时：私はまだテレビを見ていない。（I haven’t watched TV yet.）

3.被动语态

日语的被动语态通过助动词体现，而英语的被动语态通过助动词加过去分词体现，二者在句子结构上颇为相似。

例如：彼はときどき先生にほめられる。（He is often praised by the teacher.）

从属物的被动句则略有区别。

例如：私は時計を盗まれた。（My watch was stolen.）

另外，还须注意日语中“子どもに泣かれて困る”之类的自动词被动态的特殊用法。

4.句型

日语中有些特殊句型的意思和用法不容易理解，如果能对照相应的英语句型进行学习，则会有助于理解和使用。

例1：あなたこそ間違っている。

It is you that are wrong.

例2：彼は口もきけないほど疲れていた。

He was so tired that he could not speak.

例3：雨が降るからといって、授業をさぼるわけにはいかない。

You shouldn’t cut school just because it’s raining.

例4：彼女を笑わずにはいられない。

I can’t help laughing at her.

除了语法知识的学习外，在阅读日本文学作品时，“英日对比法”的思路也能对分析理解原文有所启发。兹举一例：日本作家芥川龙之介的短篇小说《鼻》里有这样一句话：“内供の自尊心は、妻帯と云うような结果的な事実に左右されるためには、余りにデリケートにできていたのである。”这句话似乎颇为费解，很多中文译本也翻译得不到位。其实，芥川在写作时偶尔会受到英文句式的影响，例如：上面这句话就是一个“too...to...”的基础句型，表示“太过……以至于……”之义。这样一分析，问题就迎刃而解了，整句话的意思大致如下：“内供的自尊心太过敏感，因此即便没有娶妻已成事实，他仍然对自己的鼻子耿耿于怀。”

综上所述，通过理论研究和教学实践，摸索出适合日语课堂教学的英日对比教学法，利用英语习得经验的正迁移，能强化课堂教学效果。今后的研究课题在于：一是如何使英日对比教学法，从零散的知识点向体系化发展，从点到面，整合成一个更完善的教学法体系；二是如何通过课堂教学，引导学生自觉地运用对比法进行学习，实现一种学习方法上的可持续发展。

［1］伍新春.高等教育心理学［M］.高等教育出版社，1999.

［2］徐一平.日本语言［M］.高等教育出版社，1999.

［3］余弦.现代日语语法日英汉对照［M］.大连理工大学出版社，2002.