“微媒体”时代下的高校学习型党组织建设的SWOT分析与路径探究——以福建中医药大学为例

易耀森

（福建中医药大学，福建 福州 350122）

彼得·圣吉于1990年首次提出“学习型组织”，他认为“21世纪各类组织的竞争是学习的竞争”，该理论的提出曾被誉为现代管理学上的一场革命［1］。胡锦涛同志在党的十八大报告中指出:要建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。习近平总书记也指出:“要真正把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，自觉做到爱读书读好书善读书，积极推动学习型政党、学习型社会建设”［2］。因此，如何建立健全一套科学可行的工作机制，促进高校全体党员持续不断地主动学习，使学习成为全体党员的一种内在要求，形成一种重视学习、善于学习的浓厚氛围，用制度规范学习行为，提升党员在科学研究、人才培养、社会服务等方面的创造力、凝聚力和战斗力，显得尤为重要。笔者对福建中医药大学学习型党组织的建设情况做一个调研，从SWOT理论角度分析“微媒体”时代下高校学习型党组织建设的优势与劣势，并探讨微媒体视域下高校学习型党组织创建的新途径。

一、调查基本情况

1.调查方式

本课题在福建中医药大学随机抽取35个基层党支部的党员做了《高校学习型党组织建设现状调查》的问卷调查。该项调查涉及福建中医药大学中医学院、中西医结合学院等9个学院（部）中的20个学生党支部和中医临床基础教工党支部等在内的15个医护教职员工党支部的党员。本次问卷调查共回收有效问卷490份，其中纸质问卷385份，网上和电子版问卷共105份。调查对象中中共党员、中共预备党员、入党积极分子分别占36.73%、45.71%、17.55%。调查覆盖面较广，代表性较强，具有一定参考价值。

2.数据处理

网上调查问卷的统计直接使用调查派网站提供的统计功能，电子版和纸质调查问卷的统计使用Excel 2007和SPSS19.0对调查结果进行统计分析处理。

二、调查结果分析

1.学习型党组织建设认识情况调查

调查显示，共有15个部门建立了学习型党组织建设领导小组，他们大多数对学习型党组织建设都有详细的计划和总结（86.67%），能较好地落实计划，并有所创新。接受调查的师生党员中有72.18%表示愿意积极主动参与学习型党组织建设，20.38%表示如果学校或者支部要求自己愿意配合;仅有7.44%表示要看情况才能决定是否参与相关活动。可见，绝大部分师生都认为应该深入推进高校学习型党组织建设，他们认为广大教师党员加强必备的专业知识和职业道德规范学习，有助于提高办学治校能力和教育、教学水平;学生党员加强学习，有利于提升党的理论知识和专业理论知识水平，更好地成长成才。

2.师生参与学习型党组织建设情况

调查显示，师生党员参与学校、学院、党支部组织的各项理论学习，出勤率在90%以上的占51.26%，在80% ～90%占28.45%，在70% ～80%的占11.78%，在60%～70%的占6.31%，低于60%的占2.2%。究其原因，13.36%认为可能是思想认识不到位，存在偏差。他们往往把学习当成是完成上级安排的“软任务”，是一种额外的负担，常出现场面应付的情形，缺乏应有的主动性、自觉性和紧迫性。63.72%认为自己平时整天忙于日常事务，学习、工作压力较大，导致无法按时参加学习，他们常是上级要求时学一学，用起来时学一学，学习积极主动性不高，没有从“要我学”向“我要学”转变。另外，还有22.92%认为由于缺乏系统性、连贯性的学习计划，理论学习较多而实践较少，再加上学习方式单一，而导致学习质量不高，久而久之就对学习失去了兴趣。

3.学习型党组织建设中学习内容、学习形式情况调查

调查显示，目前我校学习型党组织建设过程中学习的主要内容为党的理论知识（58.24%）、结合学校发展中的问题开展学习（17.45%）、相关管理理念和知识（15.72%）、专业知识与技能（6.53%）、其他（2.06%）。主要学习形式为集中学习（87.68%），具体包含中心组学习、集中听讲座、报告、参观等;自学（8.74%）包括个人自学和党支部自学;组织选送进修（2.08%）;其他（1.5%）如党史知识竞赛、党支部辩论赛等。可见，目前的学习内容还主要是以集中理论学习为主，深入研讨较少，联系专业实际、本部门实际主动安排学习内容的不多;仍沿袭陈旧落后的学习模式，缺乏行之有效的形式、载体、方法和手段，在理论学习上往往采用“一刀切”、“一锅煮”的灌输教育模式，学习效率不高。

三、“微媒体”时代下高校学习型党组织建设的SWOT分析与路径探究

随着互联网技术的快速发展，微博、微电影、微小说、微信、微电台等微媒体纷纷兴起，这些“微媒体”构筑了如今传媒领域的“微时代”。它以极其个性化的方式冲击着大众的感官，以其便捷的渠道为人们了解、发布信息提供了许多便利。因此在“微时代”背景下，广大师生党员要学会客观、全面、公正地看待微媒体给我们带来的利与弊，让“微媒体”更好地为创建学习型党组织服务。

1.“微媒体”时代下高校学习型党组织建设的SWOT分析

（1）“微媒体”时代下创建学习型党组织的优势

高校师生党员是共产党员群体中较为年轻、活跃的部分，他们大都具备较高的文化知识水平，创新性较强，对新事物接受程度较高。调查显示，93.8%受调查者认为:“微媒体”以其受众广、即时性、互动性［3］等优势为广大师生党员活动提供了新的平台，表示更愿意借助这个新平台参与党组织活动。这样，依托“微媒体”广大师生党员就可以形成一个圈子，第一时间获取和发布自己感兴趣的时事热点信息，并与更多人进行互动，以共同学习、共同进步，弥补传统的较为单一的党组织学习模式的缺点。

（2）“微媒体”时代下创建学习型党组织的劣势

高校大学生党员因入党年龄较小、社会阅历较浅，价值观还不够稳定，再加上入党培养周期较短，容易滋生许多问题。在调查师生党员主动利用互联网学习党的理论知识、专业知识、相关技能的情况时，仅有3.62%的受调查党员表示自己每周有2～3次，25.65%表示自己偶尔会去主动获取，但频次不定;其余的表示他们上网大部分时间是为了工作所需或者看电影、玩游戏等娱乐。可见，师生党员虽然常上网，但学习的主动性还不高。而“微媒体”时代下，各种信息呈爆炸性增长，师生党员常因分辨能力还不足，较容易受社会转型多元价值观的负面影响。如果缺乏正确的引导，极具便捷性的“新媒体”就有可能为不良文化及西方意识形态的侵袭创造了条件，让大学生党员为互联网上的负面言论所迷惑，在政治原则问题、价值观选择上显得摇摆不定，甚至有部分大学生党员利用网络开展有悖于道德规范或违法的活动。

（3）“微媒体”时代下创建学习型党组织的机遇

调查显示，85.34%的师生党员认为要改变以往传统的较为单一的学习模式，充分利用互联网的优势，让党员可以根据自己的需要选择自己较为感兴趣的内容进行学习。但由于传统的思想政治教育常受限于特定的人群与时空，无法大规模开展教育，也无法就不同的受教育对象开展个性化的教育。而“新媒体”不受时空的限制和资源共享的便利性，可以有效扩大高校党员受教育面，也可允许党员进行多层次、多角度的学习，增强学习形式的吸引力，增强师生党员学习的积极性和主动性，提高学习质量。

（4）“微媒体”时代下创建学习型党组织的威胁

83.21%的受调查师生党员表示通过参与学习型党组织建设，自身树立了主动学习的理念，学风也比较端正;但是有76.83%的受调查者认为目前制度不健全，缺乏长效的学习激励和约束机制。“微媒体”是一个内容庞杂、覆盖面广的信息共享平台，而大学生党员年龄较小，思维较为活跃，主体独立意识强，分辨能力还不够，如果缺乏相应的制度作保障，未能进行有针对性的引导，学生党员就可能会无所适从，很容易迷失在这纷繁的信息海洋里;此外，由于缺乏相应的激励与约束机制，各基层党组织主动利用“微媒体”开展学习活动的频率还较低，很多支部的学习活动没有规律，学习过程缺乏应有的监控和引导，学习效果无法保证。

2.微媒体视域下高校学习型党组织建设的新途径

微媒体给人们的生活、学习、工作方式带来了很大的改变，不断冲击着高校师生党员的思维方式、行为模式、价值观等。如何正确面对“微时代”的机遇与挑战，为高校学习型党组织创建提供新思路，是高校党务工作者面临的主要课题之一。

（1）积极主动利用微媒体，及时占领思想政治教育的前沿阵地

随着互联网技术的快速发展，以微博为首的微媒体正逐步成为当代高校师生党员广泛使用的传播媒介。“思想政治教育要有阵地意识，有党员的地方就要有教育者的声音。”高校党组织要充分依托“新媒体”这个思想政治教育工作的前沿阵地，转变思维方式，与时俱进，主动融入微媒体，开辟形式多样的微媒体渠道，科学定位微媒体方向，及时通过微媒体发布客观、准确、有效的信息，引导高校师生党员积极主动参与党组织活动，培养广大师生党员树立正确的世界观、人生观、价值观，切实提高思想政治教育的实效性。

（2）科学设置学习内容，开展丰富的党组织活动

调查显示，高校师生党员认为目前学习的内容常过于单调、陈旧，方式较为单一，多以集中灌输式学习为主。因此科学有针对性设置学习内容就显得尤为重要。“微媒体”的出现，打破了传统意义上时空的限制，为高校师生党员参与党组织活动创造了更多的可能性。首先，要充分利用“微媒体”的优势，科学设置包含思想政治理论、科学文化知识、岗位业务知识在内的学习内容，并充分吸纳各领域的最新研究成果，供师生党员根据需要自由选择学习;其次，高校党组织在开展学习活动时，要在继承和发扬集中学习、党校培训等传统学习载体优势的同时，利用“微媒体”不断创新学习方式，拓宽如网上课堂、网上论坛等师生喜闻乐见的学习渠道，为师生党员搭建更为广泛的平台，充分发挥其应有的正能量，使党组织生活丰富多彩，让党员从“要我学”向“我要学”转变，增强学习的感召力和实效性。

（3）建立健全激励保障与监督评价机制

调查显示，目前高校师生党员主动参与党组织学习的积极性不够。因此要建立相应的激励保障机制。胡锦涛同志曾指出:“互联网已成为思想文化信息的集散地和社会舆论的放大器，我们要充分认识以互联网为代表的新兴媒体的社会影响力……［4］”我们在发扬传统党建优良传统的同时，要依托新媒体的优势，营造良好氛围，并建立舆论引导机制，把学习与党员评优评先、干部晋升、工作考核等挂钩起来，激励广大师生党员主动参与学习，提高学习效率;此外，由于微媒体受众的广泛性和灵活性，广大师生党员的学习过程难以监控，学不学、学习时间长短、学习效果好坏等无法及时客观评价，因此高校党务管理部门要建立健全监督考核评价机制，定期检查学习的落实情况，保证学习有计划、有安排、有总结，科学评价学习效果，规范学习行为，充分发挥党员的先锋模范作用，增强党组织的内部凝聚力。

四、小结

随着网络技术的快速发展，以微博为首的微媒体迅速崛起，正逐步影响和改变着广大党员干部的生活、学习和工作方式。高校学习型党组织的创建也应主动适应时代的变化与发展，转变工作理念和方法，努力开辟学习型党组织创建的新途径，坚持继承与创新相统一，积极开创微媒体视域下高校学习型党组织创建工作的新局面。

［1］李玉荣.创建高校学生学习型党组织的SWOT分析及实践路径［J］.教育理论研究，2012（12）:173-175.

［2］邵广军，等.网络视域下高校学习型党组织建设的途径研究［J］.思想政治教育研究，2012，28（2）:92-94.

［3］李遥，等.基于社交网络的高校学习型基层党组织建设创新研究［J］.南京航空航天大学学报（社会科学版），2012，14（4）:87-90.

［4］胡锦涛在人民日报社考察时的讲话［EB/OL］.人民网［2008-06-20］.http://www.people.com.cn.