带教管理流程在护生临床实习中的应用

熊桂华刘兴山*

（1 长春中医药大学附属医院，吉林 长春 130000；2 长春中医药大学，吉林 长春 130000）

带教管理流程在护生临床实习中的应用

熊桂华1刘兴山2*

（1 长春中医药大学附属医院，吉林 长春 130000；2 长春中医药大学，吉林 长春 130000）

目的 探讨带教管理流程在护生临床实习的应用效果。方法 选取本院2012年7月至2013年7月接收的高等护理专业护生67名，根据学历分为两组，大专生39例为对照组，本科生28例为观察组，在护生临床实习过程中均实施带教管理流程，比较两组护生的应用效果。结果 观察组护生理论知识评分、操作能力评分、文书书写评分、综合能力评分、对带教老师的满意度均高于对照组，观察组护生缺勤率低于对照组，差异均无统计学意义（P＞0.05）。结论 在护生临床实习过程中，带教管理流程可充分调动护生的主观能动性，提高护生的理论知识水平和操作能力，在提高护理教学质量方面具有显著的临床效果。

带教管理流程；护生；临床实习；应用效果

为了探讨带教管理流程在护生临床实习的应用效果，本院选取2012年7月至2013年7月接收的高等护理专业护生67名，根据学历分为两组实施带教管理流程，针对应用效果进行对比分析，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料：本院2012年7月至2013年7月接收的高等护理专业护生67名，根据学历分为两组，大专生39例为对照组，年龄为20～22岁，平均年龄为（21.9±1.3）岁，其中男性4例，女性35例。本科生28例为观察组，年龄为21～23岁，平均年龄为（22.6±1.4）岁，其中男性3例，女性25例。两组护生的基础资料（性别、年龄等）差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法：两组护生实施同样的带教管理流程，为期2周，具体内容如下：①第1～2天，引领护生进科室，介绍相关工作知识，讲解工作内容和职责，明确护生的分工，帮助其树立良好的思想意识，主动规范自己的行为方式，了解相关的规章制度，提高自身职业修养。②第3～4天，在护士长的带领下熟悉日常工作，重点要了解每日晨会的重要性，掌握如何处理事件的方法，在日常工作中要进行换位思考问题，根据护生每天的工作量实施弹性排班，指导其帮助患者合理调控情绪，做到有条不紊的保障工作可以顺利进行，充分调动工作积极性以保证工作质量。③第5～7天，安排护生进班组，让其进入到管理者的角色中，熟悉工作内容，协调与其他护士的工作，提出合理化建议，了解科室内护理人员的结构特点，根据情况增减排班，要实现合理安排和重点突出，展现人性化服务理念。④第8～9天，护生要进入护理质量的管理教学阶段，采用患者满意度和护理工作的客观标准对完成效果进行评定，强调护生要注意保持工作主动性，体现人性化服务，还要强调护生要注意护理质量，将各项工作完成到实处，深入理解工作内容和意义，培养自觉意识和慎独精神。⑤第10～11天，在护士长带领下参与护理质量的检查工作，使其亲身体验换位思考，可以更好的理解和掌握工作质量，认真书写护理文书，对结果要进行再次审核，探寻优缺点，实施改进。⑥第12～13天，指导护生坚持查房，要求其完成教学管理任务一项，让其换位思考到教学者的思想中，提高护生的主观能动性，积极开展教学和工作，体现带教工作的重要性。⑦第14天，采用笔试考核护生的理论知识，采用动手考核护生的操作能力，评价护生的文书书写和综合能力[1-2]。

1.3 统计学处理：数据资料均使用SPSS16.0软件进行统计学分析，计量资料均使用（）表示，计量资料均使用t检验，计数资料均使用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组护生实施带教管理流程的应用效果比较：两组护生实施带教管理流程的应用效果比较结果显示（表1），观察组护生理论知识评分、操作能力评分、文书书写评分、综合能力评分均高于对照组，但差异均无统计学意义（P＞0.05）。

表1 两组护生实施带教管理流程的应用效果比较（x¯±s，分）

2.2 两组护生对带教老师的满意度及缺勤情况比较：两组护生对带教老师的满意度及缺勤情况比较结果显示（表2），观察组护生满意度高于对照组，观察组护生缺勤率低于对照组，差异均无统计学意义（P＞0.05）。

表2 两组护生对带教老师的满意度及缺勤情况比较（n，%）

3 讨 论

带教管理流程在护生临床实习过程中发挥着重要作用，可真实反映出护生掌握相关知识的能力，也可反映出教学方法与教学质量的成效，对于提高护生走向工作岗位的能力有重大提高[3，4]。本次研究的结果表明，观察组护生理论知识评分、操作能力评分、文书书写评分、综合能力评分均高于对照组，说明带教管理流程的实施效果很好，无论是大专生还是本科生，护生理论知识、操作能力、文书书写能力、综合能力均得到了明显提高。观察组护生满意度高于对照组，观察组护生缺勤率低于对照组，说明护生可以主动投身到学习中来，明显提高了护生对带教管理流程的认可度。综上所述，在护生临床实习过程中，带教管理流程可充分调动护生的主观能动性，提高护生的理论知识水平和操作能力，在提高护理教学质量方面具有显著的临床效果。

[1] 童淑萍,李惠玲,毛莉芬.实习护生临床带教管理手册的设计与应用[J].护士进修杂志,2010,25(20): 1849-1851.

[2] 罗辑.带教流程在高等护理专业护生实习护理管理教学中的应用[J].护理实践与研究, 2008,5(7): 108-109.

[3] 唐晓华.PDCA循环在消化内科护生实习带教管理中的应用[J].全科护理,2011,9(7): 1872-1873.

[4] 刘艳.持续质量改进在实习护生带教管理中的应用[J].临床合理用药,2010,3(11):137-138.

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：1671-8194（2014）32-0380-02

*通讯作者