赤峰学院大学生养成教育模式初探

孙瑞权

（赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

赤峰学院大学生养成教育模式初探

孙瑞权

（赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

赤峰学院是2000年后新进的本科院校，在经济全球化及高等教育大众化的背景下，根据我校“尚品德、厚基础、重应用”的人才培养目标和“实现规模扩张向内涵发展”的任务，我们必须在培养人才方面下细功夫.通过课题组成员对赤峰学院学生工组的领导及负责学生工作的老师进行大量的访谈及调研，并结合我校学生具体养成教育的现状对我校大学生养成教育模式进行了初步的探索.

赤峰学院；大学生；养成教育；模式

养成教育，顾名思义就是培养学生良好行为习惯的教育，它主要是指从行为习惯的训练入手，综合多种教育方法与教育手段达到全面提高学生的卫生、文明、道德、学习等多方面的良好行为，.最终形成良好的行为习惯.养成教育既包括正确行为的指导、良好习惯的训练，又包括行为诸如言语的表达、做事的思维方式、方法的习惯养成.

1 养成教育的背景及相关理论

心理学行为主义认为：个体的稳定的语言、思维、行为等生活方式形成习惯的过程就是在个体头脑中建立起来的一系列条件反射的过程.也就是说个体的习惯是行为经过反复的强化的产物.孔子说过:“少成若天性，习惯成自然.”一旦习惯养成.就会自觉地使自己的行为符合杜会的总体要求.

从对教育本质的深刻理解上来看养成教育：教育家叶圣陶先生曾说过“教育是什么,往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯.从小学老师到大学教授,他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯”.

当前我国正处于伴随经济全球化背景下的以市场经济为目标的社会转型时期，当代大学生已经成为思想价值取向多元、素质参差不齐的复杂社会群体，尤其是高等教育进人到大众化阶段时，我们面临的大学生群体已不再是共性特征非常明显的精英群体，他们的思想水平和能力素质不一是我们必须面对的现实问题.

2 我校大学生养成教育中面临的具体问题

2.1 学生类别复杂 层次不一

因为赤峰学院是在合并了5所大中专院校后晋升为本科的院校，所以在学生类别上仍然存在着类别复杂的情况，如有些院系中学生类别有普通二本、普通二本定向、三本、民族预科生、专科普招生、3+2专科层次生 国际ISEC班等不同层次的学生.因为这些学生的起点并非一样，所以他们的养成教育的基础也不一样.

2.2 不同院系对养成教育的重视程度不同

在访谈中发现，我校不同的院系因为已有习惯和系别特点，对学生养成教育的重视程度也存在着很大的区别.有的院系重视培养学生的综合素质，因此在养成教育上下了很大的功夫不但抓学生的学风，更抓教师的教书育人，还在学生的的良好习惯及综合素质养成上常抓不懈.也有的院系是跟着学校学生管理部门的节奏，按规定执行制度从而缺少了一些主动对大学生养成教育的管理甚至造成了学生的卫生是为了应付检查等现象.

2.3 任课教师只是单纯地教学忽略对学生养成教育的重视

在对教师进行调查中发现，我校大部分老师对我校学生的良好的行为习惯包括卫生、学习、文明举止等方面是有很直观的认识的，也认为有很大一部分学生的确是存在着学习习惯差，卫生习惯差等问题.但是同时我们也发现，在教师队伍中，尤其是专职教学的教师中也有部分老师认为对学生的良好行为习惯的教育应该主要由班主任或学工办主任等老师来管理，大学任课教师应该主要负责的是教学.

2.4 我校学生普遍存在着自主学习、自我规划能力偏低的现象

我校学生在入学时录入分数偏低，加之很多学生受到家长的相应的引导较少，所以在入学后一般都缺乏良好的自主学习的能力，表现为学习动机偏弱，自主学习能力差，自我规划能力则更低的特点.具体在现实中常常表现为迟到、旷课、甚至逃课，大一、大二时过于放纵自己没有一定的学习目标，而到了大三、大四又因为就业的压力表现的茫然而不知所措.

2.5 90后学生共同的一些特点

90后学生除掉了他们聪明智慧灵活的很多共同优势外，同时他们也存在着以下问题：如生活方面缺乏文明的生活习惯，娇生惯养缺乏独立意识自理能力差，有的学生不能很好整理自己及寝室的卫生；沉迷网络电子工具导致就寝时间随意性强；浪费，一些学生还有吸好烟、常喝酒等不良嗜好.在人际交们中自私狭隘，缺少团队精神，集体主义感差.这些特点在我校学生身上也时有表现.

上述问题，如不能很好地进行相应的协调与整合并加以解决，将严重影响我校学生学习、生活、就业.

3 对我校大学生养成教育的整体思路

3.1 养成教育在地位上应体现全校性与全员性

大学生养成教育应该是促进大学生的全面发展，涵盖了我们对培养什么样的人才的所有的综合素质的方面.所以养成教育并非只是学校专门抓学生工作的老师的个别工作而应该体现在学校最终的培养人才的方略中，学校人才培养计划中要有具体地对培养人才的要求，并且在各级层面上都有很好的体现.另外，养成教育整体的进程也绝非单个学生工作老师和班主任辅导员的事情.所有的老师都对我校学生养成良好的素质负有不可推卸的责任.“教书育人”是教师永恒的工作重点，尤其是在大学并非只是精英式大学的现实条件下，我们的授课老师作为和学生接触最多的教育者必然不可以将这项工作放在教学之外.

3.2 养成教育在方式上应兼顾主体性与被动性养成

养成教育的最终目的是演变为主体性的发展.也就是说其关键是个人主体性的发挥.个体除了在其文化习俗、生存方式、社会关系和日常生活环境中不自觉的形成一些相应的习惯在新的环境下产生种种需求并希望通过自己的某些行为和反应,去实现自己的意愿,去协调自我与环境的关系.为此,个体将主动地比较迅速地自觉地养成比较稳定的某些行为习惯.因此,人的内在力量的发挥在大学生养成教育中显得尤为重要.另外通过灌输、督促以至强制等方式即刚性他律来进行养成教育相较下也不可或缺，正如前面所论，习惯的形成也是个体通过反复强化建立条件反射的过程.

3.3 养成教育在实施上要确保进行的系统性与有序性

大学生的养成教育从内容上应该包括良好公民素质的养成、学习习惯养成、文明道德养成、专业意识养成等多个层次,各个层次之间是相辅相成相互推进的关系，这便提出了大学生养成教育内容要系统性而有序地进行.因此，必须按大学生养成教育中的“序”安排内容、制定计划，而绝不能搞那种“突击式”、“运动性”的安排，那样只能打乱教育的有序性，是违背养成教育的科学规律的.它不仅把养成教育系统割裂开来，“一阵风”、“一阵雨”式的运动性的安排反而会使学生受到零乱的、不完全的、无序的教育，真正良好的行为习惯并未在大学生身上扎根.同时大学生的成长过程也是有序的过程，这就决定了养成教育必然是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程.教育内容、教育时间、教育空间都要按科学规律安排，尽量体现横向一体化、纵向系列化的特点.

4 对我校大学生养成教育的教育模式的初步探讨

4.1 围绕人才培养要求 自上而下齐抓共进

养成教育绝非只是一个简单的行为习惯培养的意义，它本身是和我们培养人才的素质是一体的过程.在我校养成教育工作表现突出的院系我们看到，他们整个院系的培养目标非常的明确，那就是“所有的工作都围绕人才培养来做”，只有有明确的培养人才的目标我们才能厘清哪些是培养人才的核心所在，总的来看，培养人才无非是有良好的专业素质有综合的能力,包括学生如何做人如何做事、道德水准、文明习惯、自主学习能力和良好的各种活动的规划能力等.各院系只有先明确了这一培养人才的目标，然后才能以目标为依托进行有序的学生培养工作.而绝非是只把学生养成教育的工作看成是个别老师的事，看成是无关大局的事从而形成了养成教育的被动局面.

4.2 把握入学教育时机 做好大学入门引导

良好的开端是成功的一半，这在大学生养成教育上也同样有所体现.在我国现在应试教育的背景下，很多学生形成了只注重学习成绩的提高而忽视了的养成教育内容，这种偏颇做法的后果在上大学以前巨大的升学压力下没能显现出来但当升入大学后，升学压力消失，学生们一时很难适应重压突去的大学生活，在学习生活心理调适等方面表现出种种问题.很多同学一下子放松了学习状态，生活上也有了鸟入森林的自由感，如不能很好对他们加以引导，他们会形成对大学的误解.因此在大学生入学之初就应该树立良好的生活与学习的风貌.

4.2.1 确保优质班主任队伍 实行以老带新的“学生导学生”模式

应该说班主任工作并非像小学中学时代那样的和学生密切联系，但是我校还没有实行大学辅导员制度的条件下，结合我校的生员情况，班主任的工作也不可小觑.班主任老师绝非是只传达一点学校的声音管管学生的出勤.班主任老师的素质以及他们的教育理念和对我校人才培养目标的理解与践行能力直接关系着我校学生整体风貌.我们的班主任老师必须是有良好的教育使命感深谙现代大学生的素质养成重点，并对学生有着超于常人的关注意识.只有这样他们才能真正地做好大学生们的引路人.另外，我校个别院系实行的以优秀的学长作为“助理班主任”的形式在大一新生入学起便进入新生的队伍中，对他们进行生活学习等方面的具体的引导.这一举措显示了不错的对新生尽快适应大学生活的效果.

4.2.2 开展系列新生入学的活动 选拔培养优秀学生干部

入学伊始，可开展各种讲座对新生进行思想品德、学习和生活习惯、行为习惯等方面的教育，进行文明礼仪、诚信做人、学习目标和方法等方面的引导.以为期两周的军事训练为依托做好大学生卫生习惯内务管理的良好习惯；以新生入学学生手册学习为依托，加强学生对我校严格的规章制度和管理制度的理解与把握；以新生入学教育系列讲座为依托，让学生刚入学即对大学生活有全面的理解与把握.诸如“如何度过一个灿烂的大学生活”“入学40天系列讲座”“大学生自律大会”等内容.

另外，在入学之后，明确民主选拔优秀学生干部的意义非常重要.班级干部是一个班集体形成的另外一个关键所在，调动所有大学生的责任意识，选择优秀的学生干部的过程就是对大学生进行养成教育的一个部分，而选拔负责任、有奉献精神的宿舍长、班长、学习委员等班级干部也是大学生形成良好的学风与生活风貌的关键.

4.3 管理与养成相结合 以系列活动作为支撑

制定严格的管理机制.有位学生工作的老师说“文明从某种程度上也是管理出来的”，在我校是有一定的积极意义的.我校生源基础不是很好，所以就要求我们必须建立严格的管理机制，否则光靠老师的言传身教和潜移默化的教育是不够的.同时，我们也应该明确单纯的管理有时会让大学生的养成教育比较被动，所以以系列活动促进或带动学生自主管理自主服务也意义重大.具体可形成以下模式：

4.3.1 制度明确 管理严格

没有规矩不成方圆，大学生虽然具备了一定的管理自己的能力，但是面对我们大量的独生子女和大部分来自农村牧区的相对比较散漫的生源我们还应该有相对明晰的制度作为大学生养成教育的框架.在我校学校总体已经制定了非常明确的管理章程，最重要的是如何落实这些制度.鉴于此，很多院系有非常明确的系列管理制度诸如：建立班主任每周进班进宿舍的列会制度；对和卫生与学习联系密切的制度实行了“宿舍长”“学习委员”责任培训，并与他们签订责任状，定期进行评优评差活动并且与每位同学的综合测评挂钩.表现优秀时班干部会多加分表现差时他们会比普通同学多扣分；优秀的院系还建立了每个班级的自查小组，他们来自每个学级班会率先检查和班级卫生、宿舍卫生、学生考勤相关的事项然后反映给班主任老师；个别系建立了严格的请假制度，实行上课时间不允许请假的“零容忍”制度，这一举措，在我国各类小假增多的情况下显得非常的必要.严格地保证了学生有效学习教师有效上课的条件.

4.3.2 活动有序 养成有序

大学校园各类活动的开展，从某种意义上都是为了促进大学生综合素质发展的途径.有序地开展活动则可以对大学生素质的提高和养成教育的逐级进行起到更主动的作用.这里的有序可以从几个方面来理解：

首先可以按大学生在校的整体教育分为大一大二进行学业规划能力形成，大三大四则进行职业规划能力养成.具体可以开展以下各类活动：在大一新生入学后专业课老师可以通过让学生参与实验助手，课题团队参与员等直接的提前进入专业学习方向的指导的活动，通过这类活动让学生产生明确的专业学习及专业发展的方向继而自主地进行专业学习.另外，还可以开展诸如“拾零大赛”（让学生注重对业余生活质量的提升，鼓励学生多角度地发现发展自己的特长，以特长促进自主学习自主管理的进取精神，如学生动手制作能力、利用废物进行各类手工设计、书法、书画等设计）；“历史上的今天”（让学生通过了解历史上每天发生的重大事件从而珍惜时间，珍惜人生找到自己人生奋斗的方向及目标）；“迎新晚会”“欢送毕业生晚会”等系列活动则可以增加学生凝聚力，形成热爱专业热爱母校等美好的精神影响；“建立南山生态园基地”（目的是针对学生享乐主义较严重树立良好的社会公德意识）在三、四年级的时候则可以开展“考研交流会”“大学生社区实践基地建设”“大学生文字录入大赛、编程大赛、ppt使用大赛”和入职有关的活动，促进大学生进入职业生涯的准备状态.

其次，有序还可以表现在逐级对学生各种素质及良好习惯的养成上.如对学生会以老带新的建设与培养，除了对班主任要进行培训外，还要有学生干部的培养过程，强调学生干部必须民主自愿产生，新生入学后要鼓励学生志愿为学生服务锻炼自己组织能力，然后由老学生会干部带新的干部建立明确的部门管理各负其责制度.要有让所有的学生干部展现自己的组织创新能力的机会.所以，既要放手让学生干部们开展各种活动，又要形成对他们的监督协调机制.正如一位学工办老师的经验之谈“让学生学会做事留有痕迹的有组织有记录的习惯”同时，学工办和班主任老师也要“多说勤说”形成良好的学风、班风.这样，既可以形成学生良好的组织管理能力又可以带动学生自我管理自我服务的意识.

最后，有序的活动要带动全体学生的积极进取和自主发展的意愿.要明确的是，我们各类活动的开展并不是为了活动而活动，更重要的是通过活动，促进全体大学生形成良好的学习动机，丰富大学生健康的业余文化生活，养成良性的竞争意识，最后在活动的带动下有效地促进各种素质的提升.院系开展的“魅力化学街”的宿舍文化评比活动、“课前十分钟演讲”的口语交际能力活动、以及“师长邀你喝下午茶”的聊天式交流沟通活动,都有效地促进了全体学生在卫生，生活创意，基本素质和师生交融上的发展.这里还包括在学生处带领下的“文明礼仪年”进行的各类长时段的活动.

4.3.3 管理与引导结合 重在引导

针对"90后”大学生的现特点及高校的实际需要，将习惯养成教育内容制度化很重要，比如现在学生自主服务能力差自主学习欠缺等特点，必须建立严格的上课制度和卫生管理制度.可以开展课前五分钟不到教室的“给班主任短信通知”的管理制度以及在小长假前一天晚上10点前的学生到校的报告制度，这样既可以养成学生较好的时间管理习惯也可以形成安全及良好的课堂学习的氛围.对于宿舍及班级卫生习惯，除了有学生纪检干部对学生宿舍及班级的检查外，还要有所有学生都参与的卫生自查及班级轮流值日制度.在制度之上，还可以将班级卫生责任化，然后以责任促进学生自主管理自己的意识.在此基础上，很多院系学生还开展了“拒绝带早餐进入教室”“举止文明 轻声细语”的提示海报等活动.

4.4 师生共管 形成良好的校园文化

正如我校学生处处长所言，学生养成教育绝非只是学生管理工组者的事而是需要全校老师参与进行的事.试想，当我们的教学老师能严肃地对待不来上课的学生，当我们的教室里充满垃圾时能给以提示，在公共课的课堂上不只是上完课就万事大吉而是要带领所有学生进行积极的学习时，当我们的老师的车辆能慢慢地行驶在学生后面而不是呼啸而过时，当每位老师都将学生的文明，自主良好的习惯的养成放到我们每天的教书育人的环境中时，我们老师所带来的教育效果会更加的有效.

要加强校园文化建设，高雅清洁的卫生环境充分发挥图书馆、实训室、体育和艺术场馆等设施的作用，切实做到让每一面墙壁说话，让每一寸角落都有教育意义.开设各种人文社会科学讲座，进行审美和艺术教育.加强校报、宣传橱窗、广播、校园网等宣传阵地的管理，利用舆论导向为大学生的养成教育营造健康向上的文化氛围.

〔1〕王兰兰，陈良勇.加强大学生养成教育的必要性及对策[J].学校党建与思想建教育，2005（08）.

〔2〕杨敏.高校养成教育及其实施途径[J].合作经济与科技，2011（10下）.

〔3〕陈鹏，徐仙君，王颖钰.大学生习惯养成教育实施途径探析[J].文学教育，2012（09）.

〔4〕彭凤飞.养成教育——高校辅导员工作的着力点[J].广东培正学院学报，2008（2）.

G642

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1673-260X（2014）12-0194-03

赤峰学院2013年教育教学研究项目（JYXM201310）的研究成果